Education et Enseignement

Des savoirs empathiques La démarche d’analyse des matériaux collectés et le traitement des données issues du terrain ont, en effet, révélé des unités de sens caractéristiques de l’empathie pour qualifier les qualités, les savoirs ou les compétences des personnes polyhandicapées accueillies en institution : éponge, osmose, connexion, empathie. Aussi, et bien que le concept d’empathie

Le recueil des savoirs expérientiels Approche méthodologique Pour que le travail d’analyse des matériaux collectés puisse révéler avec fiabilité les savoirs expérientiels des personnes polyhandicapées logés dans les plis de l’interaction, il nous semble indispensable, après que nous ayons adopté une démarche réflexive sur notre posture, sur les techniques et sur les outils de recherche

Photographie des entretiens Bien que l’approche retenue pour notre méthodologie suppose d’utiliser les photographies comme catalyseurs de verbalisation au cours des entretiens, notre inexpérience et la volonté de cadrer l’entretien nous ont amené à produire deux guides d’entretien, un pour les professionnels et l’autre pour les personnes en situation de polyhandicap, similaires mais pas identiques.

Une observation mise en scène ? Les situations d’interaction identifiées par l’équipe de direction pour l’observation l’ont été au regard des besoins de la recherche, mais également, et finalement assez logiquement, en fonction des situations, des professionnels et des personnes polyhandicapées (journal de terrain, L11/12). Cependant, très tôt s’est posée la question de la mise

Le déroulement de la recherche Afin de procéder à l’analyse des matériaux, nous nous appuierons sur l’analyse de contenu à partir des thématiques retenues pour le guide d’entretien, en la croisant avec les informations recueillies au moment de l’observation photographique et les notes prises dans notre journal de terrain. L’élaboration théorique initiale de notre objet

Photographies et entretiens Le second temps de notre « dispositif de terrain » reposera, donc, sur les clichés photographiques comme déclencheurs et supports aux entretiens. Nous avons opté pour la sélection de quatre ou cinq clichés représentatifs de la situation d’interaction afin de la scruter et de provoquer l’émergence d’une pensée réflexive de la personne

Méthodologie croisée En écho au préambule à notre travail de recherche, nous souhaiterions dévoiler ci-après, en préambule à l’exposé de notre méthodologie (3.3), le récit de l’émergence de notre méthodologie (3.1), ainsi que celui des prémisses méthodologiques (3.2). L’émergence de la méthodologie L’invitation de Dewey à envisager l’expérience de vie comme le fruit d’interactions, d’inter-expériences

Des savoirs-agissants Immergé dans un quotidien, quelquefois marginal ou institutionnel, l’individu fait l’apprentissage du réel, du « nécessaire » (Billeter, 2012) indispensable à l’élaboration d’une réponse adaptée aux sollicitations de ce réel comme aux interactions qui y sont engagées. Ce savoir d’expérience devient alors un savoir ajusté, dans la situation, par la situation et, à