La résilience des régimes providentiels 1.6 La résilience des régimes providentiels Les régimes providentiels sont des types résilients, qui sont le fruit d’une construction historique : leur parcours présent et celui qui les attend porte le poids des compromis historiques qui ont structuré leurs institutions. À cet effet, l’approche néo-institutionnaliste historique présente un intérêt dans l’appréhension […]
Le régime conservateur et le régime latin 1.4 Le régime conservateur La protection sociale dans le régime conservateur s’articule essentiellement autour des risques sociaux encourus par les travailleurs (et leurs familles) pendant et après leur vie active. Ces risques sont pris en charge par des schèmes assuranciels qui sont financés à même les contributions des
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Le régime social-démocrate et le régime libéral 1.2 Le régime social-démocrate Le régime social-démocrate présente des droits de démarchandisation très développés et universels qui sont construits sur la base de la citoyenneté. L’ensemble des citoyens, y compris ceux qui n’ont aucun ou de très faibles liens avec le marché du travail, voient leurs droits de démarchandisation
Les 3 types des régimes providentiels d’Esping-Andersen Chapitre 1 Les repères historiques des régimes providentiels «Contemporary debate has been too focused on the state. The real crisis, if there is any, lies in the interaction between composite parts of that, in unison, form contemporary welfare ‘regimes’: labour markets, the family, and, as a third partner,
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Les régimes providentiels à l’ère post-industrielle: reconfiguration ou résilience ? Université de Montréal Faculté des Arts et Sciences Département de sociologie Les régimes providentiels à l’ère post-industrielle : reconfiguration ou résilience ? Mémoire présenté à la Faculté des études supérieures En vue de l’obtention du grade de maîtrise ès sciences (M.Sc.) en sociologie Présenté par : Guillaume
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3. 2. Concepts issus du constructivisme : apprentissage en situation et apprentissage autogéré Les diverses théories constructivistes soutiennent que les individus acquièrent la connaissance (une connaissance active et donc réutilisable) en la construisant par l’interaction de leurs capacités innées avec l’environnement. On s’est depuis longtemps aperçu qu’il ne suffisait pas de distiller de l’information pour
Constructivisme : Apprentissage en situation et autogéré – Jeux Read More »
3. 1. 3. La théorie du «Flow of Optimal Experience» Mihaly Csikszentmihalyi (1990) Idéalement, le jeu permet donc de créer des contextes dans lesquels il est possible pour l’apprenant de s’immerger avec plaisir et donc d’apprendre presque sans s’en apercevoir. D’après Lloyd P. Rieber (1998), c’est en rendant le processus d’apprentissage intéressant en lui-même –
Théorie du Flow of Optimal Experience, jeux et apprentissage Read More »
3. 1. 2. Motivation, jeu et apprentissage Les approches traditionnelles de la motivation en éducation se réduisent souvent à deux choses: la motivation, dans un premier temps, de participer à une tâche et, dans un second temps, de persister dans la tâche (Lepper, 1988). La motivation est également souvent expliquée en termes de raisons extrinsèques
Analyse académique du classement des jeux vidéo par genre : jeux d’adresse et d’action, jeux de stratégie et de rôles, et jeux hybrides. Étude de l’interactivité, de la motivation du joueur et du potentiel pédagogique pour l’éducation et le développement des compétences. 2. 2. Classement des jeux vidéo par genre 2. 2. 1. Problèmes relatifs
Le jeu vidéo : Jeux vidéo et narration, Jeux vidéo et interactivité et Comment donc définir le jeu vidéo? 1. 2. Le jeu vidéo Pour être en mesure, dans une optique d’apprentissage, de distinguer un « bon » jeu d’un jeu médiocre et de discerner entre les différentes possibilités de « récupération » des jeux pour l’éducation, il est
Le jeu vidéo : jeux et narration, interactivité et définitions Read More »