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Approche centrée sur les structures, Contenu éducatif sur le Web

Approche centrée sur les structures, Contenu éducatif sur le Web 4.6 Contextes d’une approche centrée sur les structures À l’heure actuelle, le Web connaît une forte croissance en termes de nouveaux usagers, des nouvelles informations et de nouvelles formes de représentation de ces informations. Le Web est donc en constante évolution, il devient un médium […]

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Documents pédagogiques numériques : éducation et hypermédias

Documents pédagogiques numériques : éducation et hypermédias 4.5.4 Documents pédagogiques numériques De manière générale, un « document pédagogique numérique » (DPN) partage les principes de base des documents numériques. Toutefois, il présente aussi d’autres caractéristiques : * le contenu qu’il possède est de type pédagogique; * le contenu est séparé par des balises sémantiques propres au

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Systèmes de production multimédia : LimSee2 et Topia

Systèmes de production multimédia : LimSee2 et Topia 3.6.4 Systèmes 3.6.4.1 LimSee2 LimSee2 est un système d’auteur, développé par l’INRIA (Institut national de recherche en informatique et automatique), pour la réalisation de documents multimédias basés sur le langage SMIL, versions 1.0, 2.0 et 2.1 (401). L’approche de LimSee2 pour la production multimédia est de permettre aux

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Édition hypermédia de documents et Web comme espace d’édition

Édition hypermédia de documents et Web comme espace d’édition 3.5 Édition hypermédia Le troisième type d’usage constructif d’après notre étude est la mise en place de contenus textuels sur le Web. Bien qu’à l’heure actuelle le service le plus répandu sur Internet reste l’e-mail, il y a bien d’autres applications textuelles, tels les forums de discussion,

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La modélisation, un type d’usage constructif des hypermédias

La modélisation, un type d’usage constructif des hypermédias 3.4 Modélisation La modélisation est un type d’usage constructif dédié aux structures explicitement pédagogiques. L’accent est mis sur l’auteur devant conceptualiser un cours de manière similaire à un réseau hypertextuel, en définissant les ressources didactiques et leur organisation. La recherche sur la modélisation pédagogique a été menée

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Entraves au principe de la force obligatoire du contrat par la loi

Les entraves au principe de la force obligatoire du contrat – Chapitre 2 En vertu de l’article 1134 du Code civil, le contrat est irrévocable et doit être exécuté de bonne foi. Cela montre la force du contrat sur lequel les parties ne peuvent revenir. Le principe de l’irrévocabilité du contrat connaît trois tempéraments en

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Eviction de la volonté du cocontractant

B Eviction de la volonté du cocontractant La marge de manœuvre laissée au cocontractant est faible puisqu’elle est limitée à la possibilité de mettre en demeure l’administrateur de faire un choix entre la continuation ou non du contrat en cours (1), l’administrateur étant le seul habilité par la loi à opérer ce choix (2) dans

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Architecture des systèmes hypermédias pédagogiques

Architecture des systèmes hypermédias pédagogiques 3.2.2 Architecture des systèmes hypermédias pédagogiques Du point de vue de la formation ouverte et à distance (FOAD), un système hypermédia est une pièce constitutive d’un dispositif d’enseignement plus large. Il s’agit d’une solution de formation adaptée à une demande et qui doit généralement répondre à : * un besoin

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L’objet technique hypermédia : hypertextes et hypermédias 

L’objet technique hypermédia : entre hypertextes et hypermédias 2.4 L’objet technique hypermédia Nous avons vu que les objets techniques peuvent être conçus de deux façons distinctes : comme des machines à communiquer (transmettant des informations) et comme des machines qui communiquent d’elles-mêmes (par dénotation et connotation). Le Web manifeste ces deux types; d’une part, c’est un

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Les enjeux technologiques des TIC pour l’éducation

Les enjeux technologiques des TIC pour l’éducation 1.5.5 Enjeux technologiques L’essor du Web ne peut s’expliquer sans le concept du numérique et ses implications. En effet, la transformation fondamentale de la matière tactile en numérique, de l’entité physique en code informatique, fait apparaître des différences entre les contenus créés. Les innovations introduites par l’informatique au

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