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Quand la marque permet de rassurer, les fonds propres sont assurés

2.2 Quand la marque permet de rassurer, les fonds propres sont assurés Pour toutes les raisons vues précédemment, la marque, parce qu’elle facilite l’adhésion si elle est construite avec pertinence, permet d’attirer plus aisément les publics des différentes propositions que peut faire un lieu de spectacle et qui génèrent des ressources. Par publics, nous entendons […]

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Se penser comme une marque, Devenir une marque

Se penser comme une marque Devenir une marque On ne nait pas marque, on le devient progressivement, on peut cesser de l’être. Il faut bien distinguer les préalables de la marque (disposer de l’exclusivité, d’un bon nom et d’un bon signe) et la construction du capital marque, c’est à dire d’une place privilégiée dans l’esprit

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Qu’apporte la marque in fine ? Une prime de prix et de confiance

Qu’apporte la marque in fine ? Un actif de plus La marque est un modèle de management adapté à la situation concurrentielle des économies développées, le seul à pouvoir faire contrepoids à la tendance naturelle à mener la concurrence par les prix. La marque est donc un levier plus fort de fidélisation que toute stratégie

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Qu’est-ce qu’une marque ? : Application au spectacle vivant

La marque, un capital et un actif stratégique : faire du lieu de spectacle vivant un incontournable – Partie 2 : Outre la question de l’amélioration du service (le « bon service » étant un pré-requis à la construction de la notoriété d’un lieu), le développement des fonds propres dans les structures de spectacle vivant nous

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SPECS : le modèle de document pédagogique numérique

SPECS : le modèle de document pédagogique numérique 5.4.3 Le modèle de document Comme il a été indiqué, un modèle de document est une structure logique permettant de donner les règles syntaxiques aux informations. Cette structure permet à un système d’information de comprendre que <numero_telephonique>01 49 40 67 58 représente bien un numéro de téléphone et

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Contenu éducatif: Langages, Objets et Web sémantique

Contenu éducatif: Langages, Objets et Web sémantique 4.7 Travaux en relation Notre approche centrée sur les structures n’est pas étrangère à diverses recherches et travaux qui confèrent plus d’importance aux structures qu’aux données dans le processus créatif. Dans cette partie, nous analysons d’autres études en relation avec notre approche tout en montrant les différences de

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Documents pédagogiques numériques : éducation et hypermédias

Documents pédagogiques numériques : éducation et hypermédias 4.5.4 Documents pédagogiques numériques De manière générale, un « document pédagogique numérique » (DPN) partage les principes de base des documents numériques. Toutefois, il présente aussi d’autres caractéristiques : * le contenu qu’il possède est de type pédagogique; * le contenu est séparé par des balises sémantiques propres au

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Documents numériques : Ingénierie et Design de l’information

Documents numériques : Ingénierie et Design de l’information 4.5 Vers des documents pédagogiques numériques L’idée de « documents pédagogiques numériques » surgit comme le résultat actualisé de la mise en marche de la méta-écriture, de la structuration et de la modélisation dans un contexte donné. L’aboutissement de ces trois procédés conduit à un produit final ayant

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La création de contenu éducatif, Web comme machine textuelle

La création de contenu éducatif, Web comme machine textuelle 4.3 Le Web comme machine textuelle Le Web est un monde visuel. Un regard rapide nous permet d’identifier plusieurs médias qui cohabitent dans le cyberspace : images, vidéos, sons, animations 2 et 3D, logiciels exécutables, etc. Mais de tous ces médias, le Web est surtout peuplé

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