La subdélégation, un procédé récent – Paragraphe 2 : Le principe selon lequel seul le chef d’entreprise, détenteur unique de l’autorité, pouvait opérer une délégation a dicté la conduite de la jurisprudence pendant une grande partie du XXème siècle qui a refusé constamment le mécanisme de la subdélégation. La doctrine y a été favorable assez […]
B) La nécessite d’une entreprise d’une certaine importance La notion d’entreprise n’est pas définie par le droit du travail ni d’ailleurs par le droit commercial. La doctrine et la jurisprudence ont donc été conduites à développer une définition de l’entreprise distincte de la société qui peut s’entendre, en droit du travail comme « un groupe
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Le déléguant et la prévention des risques – Ière Partie : De construction prétorienne, ce transfert de pouvoirs agit idéalement en matière d’accident du travail. Il permet en effet au chef d’entreprise de s’éloigner de la possible irréalité d’un regard rigoureux sur l’application des règles d’hygiène et de sécurité. La délégation participe de cet état
Le chef de l’entreprise, le déléguant de principe Read More »
La délégation de pouvoirs : 100 de responsabilités pénales Université DE LILLE II Faculté des sciences juridiques, politiques et sociales Mémoire rédigé dans le cadre du DEA de Droit Social La délégation de pouvoirs : 100 ans de responsabilités pénales dans l’entreprise Présenté par Raphaël de Prat Sous la direction de Monsieur Fardoux Année Universitaire
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e-learning : vers des approches collaboratives de l’apprentissage 3. Le e-learning : Vers des approches collaboratives de l’apprentissage Cette réflexion sur la socialisation en e-learning naît du rôle joué par l’apprenant dans la construction et la personnalisation de son parcours. L’apprenant est vu comme un acteur dans une logique d’apprentissage constructiviste. Il peut être ainsi
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Le e-Learning : de nouvelles potentialités Section 4 : Le e-Learning : De nouvelles potentialités ? Les attentes sont de nature dynamique. Elles évoluent en fonction de l’expérience d’utilisation. L’évaluation de la qualité perçue fondée sur les attentes dépend de l’expérience des utilisateurs. Les apprenants interrogés sont pour la grande majorité dans leur première expérience
Comportement de participation, motivation et attitude vis-à-vis des TIC 3. Rôle modérateur et de contrôle des variables : Comportement de participation, motivation et attitude initiale vis-à-vis des TIC La démarche de réalisation du test d’hypothèses relatives aux variables modératrices passe par l’étude de l’indépendance des modérateurs et l’analyse multi-groupes. Dans une analyse multi-groupes, chaque groupe
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Analyses de l’échantillon 2 : les apprenants et l’e-learning 4. Analyses de l’échantillon 2 « cours entièrement à distance » 4-1 Avantages associés aux cours entièrement à distance et motivations des apprenants A partir des entretiens réalisés auprès des apprenants dans cet échantillon, nous avons relevé deux catégories de motivations. Les motivations professionnelles liées à
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Les variables de qualité en e-learning: plateforme et tutorat 2.2. Les variables de qualité spécifique : La plateforme Nous pouvons ajouter à nos variables de qualité de service global d’autres critères. Les différentes catégories d’attentes des apprenants montrent qu’il est nécessaire d’associer des items propres au contexte. Pour ce faire, nous avons également recherché dans
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Variables propres au e-learning de qualité de service global 2. Traduction des attentes en variables ou critères de qualité perçue Une fois les attentes définies, l’étape suivante est de les traduire en variables ou critères de qualité perçue qui peuvent être vérifiés dans une étude sur un échantillon plus large. Comme nous l’avons montré dans
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