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Piliers de bien-être et Résilience des régimes providentiels

Piliers de bien-être et Résilience des régimes providentiels 3.2 Les piliers de bien-être Nous avons passé en revue précédemment les caractéristiques qui structurent et différencient les régimes providentiels en soulignant le jeu d’interrelations entre l’État, le marché et la famille dans la production et la distribution du bien-être. Le portrait que nous avons brossé des régimes […]

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Régimes providentiels, problématique de mémoire de recherche

Régimes providentiels, problématique de mémoire de recherche Chapitre 3 Problématique de recherche  Nous avons jusqu’à présent mis en relief les défis que pose le passage à l’ère post-industrielle pour les régimes providentiels. Les réponses classiques des régimes providentiels en regard des risques sociaux et du rôle assumé par les piliers de bien-être (l’État, le marché et

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Rapports entre régimes providentiels et régimes de production

Rapports entre régimes providentiels et régimes de production 2.2 Les rapports entre les régimes providentiels et les régimes de production L’architecture de la protection sociale dans les régimes providentiels est largement tributaire de la configuration des régimes de production qui structurent les institutions économiques. Les rapports qu’entretient l’État avec le marché dépendent en grande partie

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L’évolution des rapports entre les piliers de bien-être

L’évolution des rapports entre les piliers de bien-être Chapitre 2 – La reconfiguration des rapports entre l’État, le marché et la famille à l’ère post-industrielle Nous avons mis en relief jusqu’ici les réponses classiques des régimes providentiels aux problèmes et aux risques sociaux ainsi que l’articulation des piliers de bien-être sur laquelle s’appuient ces réponses.

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La résilience des régimes providentiels

La résilience des régimes providentiels 1.6 La résilience des régimes providentiels Les régimes providentiels sont des types résilients, qui sont le fruit d’une construction historique : leur parcours présent et celui qui les attend porte le poids des compromis historiques qui ont structuré leurs institutions. À cet effet, l’approche néo-institutionnaliste historique présente un intérêt dans l’appréhension

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Constructivisme : Apprentissage en situation et autogéré – Jeux

3. 2. Concepts issus du constructivisme : apprentissage en situation et apprentissage autogéré Les diverses théories constructivistes soutiennent que les individus acquièrent la connaissance (une connaissance active et donc réutilisable) en la construisant par l’interaction de leurs capacités innées avec l’environnement. On s’est depuis longtemps aperçu qu’il ne suffisait pas de distiller de l’information pour

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Jeu vidéo et cognition : la motivation, Pourquoi joue-t-on ?

3. Jeux vidéo et cognition Les applications éducatives du multimédia — et plus particulièrement le jeu vidéo comme moyen d’apprentissage potentiel — n’ont jusqu’à présent pas fait l’objet de beaucoup d’évaluations empiriques formelles et l’on s’accorde le plus souvent sur ce point : des études plus approfondies s’avèrent maintenant nécessaires, d’autant que ce domaine commence à

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Classement des jeux vidéo et Taxonomie des jeux

Analyse académique du classement des jeux vidéo par genre : jeux d’adresse et d’action, jeux de stratégie et de rôles, et jeux hybrides. Étude de l’interactivité, de la motivation du joueur et du potentiel pédagogique pour l’éducation et le développement des compétences. 2. 2. Classement des jeux vidéo par genre 2. 2. 1. Problèmes relatifs

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Le jeu vidéo : jeux et narration, interactivité et définitions

Le jeu vidéo : Jeux vidéo et narration, Jeux vidéo et interactivité et Comment donc définir le jeu vidéo? 1. 2. Le jeu vidéo Pour être en mesure, dans une optique d’apprentissage, de distinguer un « bon » jeu d’un jeu médiocre et de discerner entre les différentes possibilités de « récupération » des jeux pour l’éducation, il est

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Jeu et jeux vidéo: définitions et comparaisons

1. L’univers du jeu vidéo Jeu : « Divertissement, activité intellectuelle ou gestuelle qui n’a d’autre fin que l’amusement de celui qui s’y livre. » Le concept de jeu est trop large pour que l’on soit en mesure d’en donner d’emblée une définition générale. Il est de surcroît assez frappant de constater que les chercheurs et théoriciens ne

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