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Le mode de fonctionnement adopté par le responsable de formation 4.4.2. Convention académique ou professionnelle : le mode de fonctionnement adopté par le responsable de formation Il n’est donc pas équivalent pour un dispositif de formation d’offrir une grande fluidité d’échanges et d’interactions directes aux élèves et aux professionnels, ou au contraire de centrer son […]

Moyens formels et moyens informels dans la recherche d’emploi 4.4. Le point de vue organisationnel : l’inscription relationnelle différenciée des dispositifs de formation vis-à-vis des réseaux relationnels professionnels comme sources d’inégalité dans les conditions d’accès au premier emploi pour les élèves La première étape a été l’occasion de voir comment, à un niveau microsociologique, pouvait

Dispositifs de formation, Monde de l’école et Monde du travail 4.3.2. Une approche plus structurale : les dispositifs de formation à caractère professionnel comme articulateurs entre le monde de l’école et le monde du travail Il s’agit maintenant d’affiner l’identification de la position des dispositifs de formation vis-à- vis du monde du travail. C’est une

Extériorité relative de l’école vis-à-vis des entreprises, 4.3.1.2. Extériorité relative de l’école vis-à-vis des entreprises, et Etat comme « tuteur » du marché du travail des jeunes débutants : une déconnexion éducation-travail marquée en France Qu’en est-il en France de cette régulation du « marché » des jeunes débutants ? De nombreux ouvrages ont abordé la question

Proximité institutionnelle du système éducatif avec le monde du travail 4.3. Le point de vue « structural » : les dispositifs de formation à caractère professionnel comme points de contact privilégiés avec les milieux professionnels Dans cette seconde étape, la position « générique » des dispositifs de formation vis-à-vis du marché du travail est analysée en tant

La formation, base de mises en relation élèves/employeurs 4.2. Le point de vue individuel : le dispositif de formation comme base de mises en relation élèves/employeurs et de développement du capital relationnel professionnel des élèves La première étape est de regarder comment se produisent pour les élèves les actions pouvant mener à l’emploi au sein

Capital social de l’école dans le passage de l’école à l’emploi Chapitre 4 : Dispositifs de formation, réseaux et marches du travail : une approche réticulaire et organisationnelle L’importance du mode d’action relationnel et du capital social dans le fonctionnement du marché du travail a été établie. Pour chercher un emploi, les élèves utilisent leurs

L’école, un mode de recrutement ou de recherche d’emploi 3.5. Pour conclure : l’école, un mode de recrutement ou de recherche d’emploi qui concerne surtout les jeunes élèves sortant de formation Que retenir de cet ensemble de résultats ? Tout d’abord, les phénomènes relationnels sont bien centraux dans le fonctionnement du marché du travail. Le