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Le capital social : … à la sortie d’un dispositif de formation Conclusion. Eléments pour une généralisation Nous avons chercher à mettre en évidence les phénomènes de marché et d’organisation se produisant à la jonction des espaces éducatifs et professionnels, structurant le passage des jeunes d’une organisation donnée, l’école, vers une autre, l’entreprise. L’opérateur principal de […]

Conditions d’accès au premier emploi et dispositifs de formation 5.6. Différences de capital social entre les dispositifs de formation et conditions d’accès au premier emploi Le passage des étudiants dans ces dispositifs de formation a donc été considéré comme une étape particulière dans leur parcours. D’un côté ils s’emparent de ces dispositifs qui prennent place

Après la formation, poursuite d’études ou accès à l’emploi ? 5.5. Les parcours après la sortie de formation et les conditions d’accès au premier emploi pour chaque dispositif Cette partie est maintenant consacrée à l’analyse des conditions d’accès au premier emploi. Il a paru cependant nécessaire de fournir au préalable quelques informations sur les parcours

Les modes d’accès à l’emploi après la sortie de formation 5.4.3. Les modes d’accès à l’emploi après la sortie de formation L’enquête prévoyait la possibilité de décrire les modes d’accès aux différents emplois occupés successivement. Dix modes d’accès à l’emploi ont été distingués, eux-mêmes regroupés selon les trois mêmes types utilisés lors de l’analyse des

Le mode d’organisation des dispositifs de formation 5.4.2. Le mode d’organisation des dispositifs de formation : une place variable accordée à l’implication de professionnels intervenants Il s’agit ici d’essayer de repérer la densité des relations établies avec le milieu professionnel visé par le dispositif à travers la fréquence et la variété des situations pédagogiques mettant

Dispositifs de formation de 3° cycle en administration et gestion 5.2. Une étude sur cinq dispositifs de formation de 3° cycle en administration et gestion dans le secteur culturel Les données mobilisées ici proviennent d’une enquête d’insertion que nous avions réalisée pour le compte du ministère de la culture en 1995, auprès de cinq dispositifs

Le secteur culturel et les rapports de travail 5.1. Les caractéristiques du secteur culturel Nous avons donc réexploité une enquête de terrain menée sur le secteur culturel. Nous rappelons dans un premier temps (§ 5.1.1.) en quoi ce secteur d’activité présente un intérêt du point de vue de l’étude des phénomènes relationnels, puis son mode

Le capital social dans l’articulation école-entreprise 4.4.3.2. La création d’une « niche sociale » comme solution intentionnelle d’organisation préservant les formes d’ajustement contingentes ou spontanées Pour préciser la posture de ces responsables de dispositifs de formation, il est possible de s’appuyer sur l’idée de « social niche » telle que la développe E. Lazega (2001).

Le mode de fonctionnement adopté par le responsable de formation 4.4.2. Convention académique ou professionnelle : le mode de fonctionnement adopté par le responsable de formation Il n’est donc pas équivalent pour un dispositif de formation d’offrir une grande fluidité d’échanges et d’interactions directes aux élèves et aux professionnels, ou au contraire de centrer son

Moyens formels et moyens informels dans la recherche d’emploi 4.4. Le point de vue organisationnel : l’inscription relationnelle différenciée des dispositifs de formation vis-à-vis des réseaux relationnels professionnels comme sources d’inégalité dans les conditions d’accès au premier emploi pour les élèves La première étape a été l’occasion de voir comment, à un niveau microsociologique, pouvait