Capital social, école et entreprises sur le marché du travail Université Paris 5 – René Descartes UFR De Sciences Humaines Et Sociales Thèse pour obtenir le grade de Docteur De L’université Paris 5 En SociologieCapital social, école et entreprises sur le marché du travail Les dynamiques relationnelles des organisations éducatives …
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Dispositifs de formation et Recherche d’emploi ou de recrutement 3. Les dispositifs de formation à visée professionnelle comme organisations supports de réseaux sociaux dans les processus de recherche d’emploi ou de recrutement Les formations de l’école comme acteurs du marché du travail Le travail développé ici s’intéresse aux individus sortant …
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Les dispositifs de formation à visée professionnelle 4. Les dispositifs de formation à visée professionnelle sur le marché du travail : des articulateurs école-entreprises Il s’agit ici de relier ce qui est assez souvent disjoint dans l’analyse, le fonctionnement du marché du travail et celui de l’appareil éducatif. Il est …
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Trouver un emploi à la sortie de l’école : début de carrière L’approche sociologique du marché du travail – Chapitre 1. 1.1. Introduction. Trouver un emploi à la sortie de l’école 1.1.1. Début de carrière et marché du travail La question des premières mobilités professionnelles des individus sortant d’une formation renvoie …
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1.2. L’inscription sociale du marché 1.2.1. La nature sociale de l’échange, concept de base du marché, selon Simmel Nous souhaitons en revenir ici au fondement du marché, l’acte d’échange. Etudié par Simmel dans son analyse de l’argent (1900, trad. 1987), il montre combien, tout en concédant une certaine autonomie à …
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L’encastrement social de l’économie selon Karl Polanyi 1.2.2. L’encastrement social de l’économie selon Karl Polanyi La notion d’encastrement a été proposée pour la première fois par Karl Polanyi, dans son ouvrage de 1944 (La Grande Transformation). Karl Polanyi conçoit l’économie comme la circulation des biens et l’attribution d’une valeur par …
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Les limites des approches économiques du marché du travail 1.2.3. Les limites des approches économiques du marché du travail L’approche sociologique des marchés n’est donc pas nouvelle. Les travaux récents dont il est rendu compte ici intègrent une critique de l’approche économique néoclassique. Qu’en est-il de celle-ci ? En ce …
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Le marché comme phénomène social dans les travaux actuels 1.2.4. Le marché comme phénomène social dans les travaux actuels Dans les années quatre-vingt-dix, désireux de marquer leur position vis à vis du courant dominant en économie, des auteurs, nord-américains ou européens, ont critiqué l’approche strictement économique du fonctionnement des marchés …
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Les marchés du travail et le cours de l’action individuelle 1.2.4.2. Les marchés comme formes sociales d’échange modelant le cours de l’action individuelle (Baron et Hannan) Dans leur article de 1994, Baron et Hannan proposent, à partir d’une revue large de travaux, une recension des apports réciproques de l’économie et …
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L’interconnexion de l’offre et de la demande (Tilly et Tilly) 1.2.4.3. L’interconnexion de l’offre et de la demande (Tilly et Tilly) Passant en revue les apports et les limites des visions néoclassiques, marxistes et institutionnalistes du travail et du marché du travail, Tilly et Tilly (1994) arrivent à la conclusion …
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Le marché comme structure sociale (Harrison White) 1.2.4.5. Le marché comme structure sociale (Harrison White) Qu’est-ce qu’un marché, d’où vient-il ? Comment les marchés sont-ils capables de se reproduire ou comment assurent-ils leur reproduction au cours du temps ? Ces questions clés ont été abordées par H. White dans un …
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La structure réticulaire des marchés (S. D. Berkowitz) 1.2.4.6. La structure réticulaire des marchés (S. D. Berkowitz) De même que Harrison White, Samuel D. Berkowitz (1988, pp. 261-303) veut revenir à l’observation concrète des marchés, et s’est intéressé aux marchés industriels au Canada. Il constate un divorce croissant entre l’étude …
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L’incertitude sur le marché du travail 1.2.5. L’encastrement dans les réseaux sociaux comme producteur de la confiance et contrepoids à l’inévitable incertitude portant sur les transactions du marché du travail 1.2.5.1. Incertitude et marché du travail L’incertitude est inhérente à toute transaction sur les marchés, même si c’est avec des …
Le réseau social : source de la confiance au marché du travail 1.2.5.2. Incertitude sur le marché du travail : le réseau social comme source de la confiance Dans les transactions dont l’objet est le travail d’un individu, l’incertitude est encore plus prégnante. Dans un ouvrage de 1997 (rédigé avec Emmanuelle …
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Logique marchande et fonctionnement réticulaire du marché du travail 1.2.5.3. La dimension non marchande du fonctionnement réticulaire du marché du travail comme soutien à sa dimension marchande Le réseau est donc à la fois une ressource et une garantie pour la bonne coordination d’échanges relevant certes du fonctionnement économique, mais …
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Incertitude et qualité de l’information – le marché du travail 1.2.5.4. Incertitude et qualité de l’information A diverses reprises l’idée d’un manque d’information, d’une information mal partagée, ou encore incomplète selon la stricte logique marchande a été abordée. Mais la qualité de l’information peut elle-même s’avérer tout à fait déterminante, …
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Les débuts de carrière sociale et professionnelle des jeunes 1.3. Allongement de la jeunesse, insertion, socialisation, transition, mobilité : le cadre des débuts de carrière sociale et professionnelle des jeunes 1.3.1. Les débuts de carrière sociale et professionnelle des jeunes Il s’agit ici de début de carrière sociale et professionnelle …
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La période de transition professionnelle selon J. Rose 1.3.2. La période de « transition professionnelle » selon J. Rose A travers l’étude de la transition professionnelle (Rose 1984 ; Méhaut, Rose & alii 1987), José Rose élabore une description et une explication de cette période intermédiaire entre école et emploi non appuyées …
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La question de l’engagement professionnel (Ch. Nicole-Drancourt) 1.3.3. La question de « l’engagement professionnel » (Ch. Nicole-Drancourt) Laurence Roulleau-Berger et Chantal Nicole-Drancourt ont publié en 1995 un ouvrage sur l’insertion des jeunes en France. Outre un état des recherches actuelles en la matière, elles font le point, dans la lignée des travaux …
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Une approche nouvelle de la socialisation entre école et emploi 1.3.4. Une approche nouvelle de la socialisation à travers l’analyse de la construction identitaire (C. Dubar) Pour Claude Dubar, « la sortie du système scolaire et la confrontation au marché du travail constituent désormais un moment essentiel de la construction …
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L’insertion sociale des jeunes et l’expérience individuelle 1.3.5. L’insertion sociale et professionnelle des jeunes comme fruit de l’expérience individuelle (F. Dubet) L’expérience sociale de l’individu, ici du jeune en phase d’insertion, devient une piste de réflexion très intéressante, qui permet entre autres de sortir aussi de l’alternative stérilisante entre les …
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La socialisation, de l’identification à l’expérimentation 1.3.6. La socialisation, de l’identification à l’expérimentation (O. Galland) Dans son ouvrage sur la jeunesse, Olivier Galland (1997) s’est intéressé aux transformations qui affectent celle-ci et en particulier à l’apparition d’une nouvelle phase de vie qui la caractérise, après l’adolescence mais avant la stabilisation …
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Rapport à l’emploi et Instances de la famille et de la société 1.3.7. Conclusion. Une phase de vie qui se joue aussi bien dans le rapport à l’emploi que dans les relations aux diverses instances de la famille et de la société De ces cinq points de vue, nous retiendrons …
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La dimension collective du capital social, ou comment il apparaît Chapitre 2 : Relations sociales et dispositifs de formation sur le marché du travail : mode opératoire des individus et capital social collectif L’usage des relations sociales dans le fonctionnement du marché du travail et plus largement dans la vie …
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Capital social du point de vue individuel, ou comment on l’utilise 2.1.2. Le capital social du point de vue individuel, ou comment on l’utilise La posture consistant à analyser le capital social à partir de l’individu a été développée par Mark S. Granovetter, Ronald S. Burt et Nan Lin. Même …
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Capital social, Configuration collective et mode d’action individuel 2.1.3. Le capital social, entre configuration collective et mode d’action individuel S’il y a une part de points en commun entre ces différentes approches, elles se distinguent sur d’autres. Les approches collectives s’appuient plutôt sur les relations entre pairs ou membres d’un …
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Les ressources relationnelles et l’encastrement social 2.2. Ressources relationnelles et encastrement social : le capital social des dispositifs de formation à caractère professionnel sur le marché du travail Qu’en est-il de cette approche générale du capital social vis-à-vis de notre préoccupation ? Les points développés ici seront utilisés dans le …
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La production du capital social au niveau collectif 2.2.5. Ce capital social est à la fois intentionnel et contingent Cette question de l’intentionnalité dans la constitution et les effets du capital social est récurrente. Steiner (1999 p. 79) en pose les termes ainsi : peut-il faire l’objet d’une stratégie explicite …
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La mobilisation du capital social au plan individuel et contingente 2.2.5.2. La mobilisation du capital social au plan individuel, intentionnelle et contingente Cela concerne surtout les élèves et les employeurs – ou des professionnels susceptibles de les recommander. Le responsable du dispositif l’est aussi d’une certaine façon, dans la mesure …
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Capital social : le fruit d’un processus temporel autorenforçant 2.2.6. Ce capital social est le fruit d’un processus temporel autorenforçant L’apparition et la production permanente de ce capital social, comme sa mobilisation, ne peuvent se comprendre sans prendre en compte la dynamique du fonctionnement au cours du temps de la structure …
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Fonction de ce capital social : lien entre la formation et l’emploi 2.2.7. La fonction de ce capital social est d’assurer un lien entre la formation et l’emploi Au niveau individuel, ce capital social est une ressource dans une perspective de mobilité sociale, il permet d’apprécier le milieu auquel les individus …
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Capital social et capital humain à la sortie de l’école 2.3. Capital social et capital humain à la sortie de l’école Vis-à-vis du système de formation et de son fonctionnement dans ses rapports avec le monde du travail, un autre type de capital doit être abordé, le capital humain. Cette …
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Le recrutement par les employeurs du BTP : des pratiques localisées Chapitre 3: L’appareil éducatif dans les modes d’accès à l’emploi : études empiriques Ce chapitre est consacré aux enquêtes empiriques rendant compte de la place occupée par les réseaux sociaux dans le fonctionnement du marché du travail. Parmi les …
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Les réseaux de l’entrepreneur comme canaux de recrutement 3.1.2. Quelle modification des pratiques d’embauche face aux difficultés de recrutement ? Un second jeu de questions était centré sur les comportements de ces employeurs face à des difficultés de recrutement. La première question permettait de cerner l’importance des difficultés ressenties. Ce …
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Activation du réseau personnel et difficultés de recrutement 3.1.4. Activation du réseau personnel et difficultés de recrutement dans le cas du BTP Antoine Tomasi a mené en 199160 une enquête auprès des employeurs du BTP du pays aixois, à propos de la même question, les difficultés de recrutement. Il constate …
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Réseaux relationnels, Ressource déterminante pour les entrepreneurs 3.1.5. Les réseaux relationnels comme ressource déterminante pour les entrepreneurs Nous avons participé en 1986 à une étude auprès d’une centaine de créateurs d’entreprise en Auvergne. L’objectif était d’étudier le processus de création des entreprises en s’appuyant sur le parcours antérieur de l’entrepreneur, …
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L’école comme intermédiaire sur le marché du travail 3.2. L’école comme intermédiaire sur le marché du travail : l’analyse des modes de recrutement ou de recherche d’emploi selon le Centre d’Etudes de l’Emploi Christine Lagarenne et Emmanuelle Marchal ont réalisé au sein du Centre d’Etudes de l’Emploi65 (CEE) une étude …
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Les recrutements à distance ou les recrutements de proximité 3.2.2. Recrutements à distance ou recrutements de proximité Selon les auteurs, les recrutements à distance nécessitent une formulation explicite de l’offre ou de la demande d’emploi. La mise en correspondance de l’offre et de la demande s’effectue sur la base de …
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L’école : mode de recrutement pour les anciens élèves 3.2.5. Un poids particulier de l’école comme mode de recrutement pour les anciens élèves Au-delà des distinctions opérées par Lagarenne et Marchal, et des façons de classer les types de recrutement, deux résultats méritent d’être retenus ici : 43% des recrutements de …
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L’école comme moyen d’accès à l’emploi dans l’enquête Emploi 3.3. L’école comme moyen d’accès à l’emploi dans l’enquête Emploi L’étude auprès des employeurs du BTP a montré, sur un exemple ad hoc, le rôle du capital social pour les entreprises. Celle du CEE met en évidence à partir des données …
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L’école et les relations professionnelles antérieures 3.3.2. L’école et les relations professionnelles antérieures dans les modes d’obtention de l’emploi sur la décennie quatre-vingt-dix pour les jeunes sortants de formation 3.3.2.1. Les modes d’obtention de l’emploi à la sortie de l’école durant la décennie quatre-vingt-dix Il s’agit donc des jeunes, âgés …
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La place de l’école dans les changements successifs d’emploi 3.4. La place de l’école dans les changements successifs d’emploi après avoir quitté le système éducatif Après avoir observé successivement les modes de recrutement des employeurs du BTP, puis les modes d’accès à l’emploi tels que fournis par l’enquête Emploi, nous …
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Mode d’accès au 1er emploi selon les caractéristiques des personnes 3.4.2. Mode d’accès au premier emploi selon les caractéristiques des personnes Après avoir analysé l’évolution des modes d’accès à l’emploi au cours du temps, nous avons réuni dans le tableau 22 (page suivante) l’ensemble des informations concernant le mode d’obtention …
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L’école, un mode de recrutement ou de recherche d’emploi 3.5. Pour conclure : l’école, un mode de recrutement ou de recherche d’emploi qui concerne surtout les jeunes élèves sortant de formation Que retenir de cet ensemble de résultats ? Tout d’abord, les phénomènes relationnels sont bien centraux dans le fonctionnement …
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Capital social de l’école dans le passage de l’école à l’emploi Chapitre 4 : Dispositifs de formation, réseaux et marches du travail : une approche réticulaire et organisationnelle L’importance du mode d’action relationnel et du capital social dans le fonctionnement du marché du travail a été établie. Pour chercher un …
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La formation, base de mises en relation élèves/employeurs 4.2. Le point de vue individuel : le dispositif de formation comme base de mises en relation élèves/employeurs et de développement du capital relationnel professionnel des élèves La première étape est de regarder comment se produisent pour les élèves les actions pouvant …
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Proximité institutionnelle du système éducatif avec le monde du travail 4.3. Le point de vue « structural » : les dispositifs de formation à caractère professionnel comme points de contact privilégiés avec les milieux professionnels Dans cette seconde étape, la position « générique » des dispositifs de formation vis-à-vis du marché du …
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Extériorité relative de l’école vis-à-vis des entreprises, 4.3.1.2. Extériorité relative de l’école vis-à-vis des entreprises, et Etat comme « tuteur » du marché du travail des jeunes débutants : une déconnexion éducation-travail marquée en France Qu’en est-il en France de cette régulation du « marché » des jeunes débutants ? De nombreux …
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Dispositifs de formation, Monde de l’école et Monde du travail 4.3.2. Une approche plus structurale : les dispositifs de formation à caractère professionnel comme articulateurs entre le monde de l’école et le monde du travail Il s’agit maintenant d’affiner l’identification de la position des dispositifs de formation vis-à- vis du …
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Le dispositif de formation comme articulateur entre deux milieux 4.3.2.2. Le dispositif de formation comme articulateur entre deux milieux Que représente alors ce réseau de relations organisé à partir du dispositif de formation ? La notion d’intermédiaire est souvent avancée dans les travaux sur les acteurs du marché du travail …
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Porteur de capital social collectif, le dispositif de formation 4.3.3. Le dispositif de formation comme porteur de capital social collectif Nous avons défini l’articulateur comme une concentration organisée de liens entre un dispositif de formation et des entreprises, produisant une position particulière entre le milieu éducatif et un monde professionnel …
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Moyens formels et moyens informels dans la recherche d’emploi 4.4. Le point de vue organisationnel : l’inscription relationnelle différenciée des dispositifs de formation vis-à-vis des réseaux relationnels professionnels comme sources d’inégalité dans les conditions d’accès au premier emploi pour les élèves La première étape a été l’occasion de voir comment, …
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Le mode de fonctionnement adopté par le responsable de formation 4.4.2. Convention académique ou professionnelle : le mode de fonctionnement adopté par le responsable de formation Il n’est donc pas équivalent pour un dispositif de formation d’offrir une grande fluidité d’échanges et d’interactions directes aux élèves et aux professionnels, ou …
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Fonctionnement des dispositifs de formation et Stratégies émergentes 4.4.3. Un management intentionnel des ressources relationnelles ? 4.4.3.1. Le fonctionnement des dispositifs de formation comme résultat de stratégies émergentes de la part de leurs responsables Une question inévitable se pose alors : Dans quelle mesure est-il possible pour un responsable de …
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Le capital social dans l’articulation école-entreprise 4.4.3.2. La création d’une « niche sociale » comme solution intentionnelle d’organisation préservant les formes d’ajustement contingentes ou spontanées Pour préciser la posture de ces responsables de dispositifs de formation, il est possible de s’appuyer sur l’idée de « social niche » telle que …
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Le secteur culturel et les rapports de travail 5.1. Les caractéristiques du secteur culturel Nous avons donc réexploité une enquête de terrain menée sur le secteur culturel. Nous rappelons dans un premier temps (§ 5.1.1.) en quoi ce secteur d’activité présente un intérêt du point de vue de l’étude des …
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Les caractéristiques de marché du travail du secteur culturel 5.1.2. Les caractéristiques organisationnelles et de marché du travail du secteur Les dimensions relationnelles sont donc très importantes dans le secteur culturel, et elles ne sont pas étrangères à son mode de production spécifique, l’organisation par projet. Un regard sur les …
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Valeurs partagées et modes de régulation des relations de travail 5.1.2.2. Une coopération informelle, implicite et en confiance : valeurs partagées et modes de régulation des relations de travail L’organisation et le fonctionnement des équipes fait une large place à l’implicite et à l’informel, le travail de chacun dépendant de …
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Structuration du marché du travail par les réseaux relationnels 5.1.2.3. La structuration du marché par les réseaux relationnels : l’importance de l’interconnaissance dans les opérations de recrutement Mode de production par projets, interdépendance des individus et coordination horizontale par la confiance définissent des formes de recrutement aux options parallèles et …
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Dispositifs de formation de 3° cycle en administration et gestion 5.2. Une étude sur cinq dispositifs de formation de 3° cycle en administration et gestion dans le secteur culturel Les données mobilisées ici proviennent d’une enquête d’insertion que nous avions réalisée pour le compte du ministère de la culture en …
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Caractéristiques des élèves et leur parcours antérieur de formation 5.3. Les caractéristiques sociales des élèves et leur parcours antérieur de formation Les caractéristiques relatives aux anciens étudiants interrogés expriment à la fois le résultat d’opérations de sélection et l’identification d’un flux de personnes intéressées par ces professions. Il est possible …
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Le cheminement des étudiants avant l’entrée dans les formations 5.3.3. Le cheminement des étudiants avant l’entrée dans les formations Afin de mieux identifier les trajectoires individuelles à la sortie de ces formations, il a paru utile de connaître le parcours antérieur de ces anciens étudiants. Le passage dans ces dispositifs …
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Les motifs de choix du dispositif de formation 5.3.4.Les motifs de choix du dispositif de formation : reconnaissance du dispositif de formation pour lui-même ou porte d’entrée dans le milieu culturel ? Le comportement des étudiants intervient pour partie dans cette affaire, et certains ont conscience du rôle de porte …
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Mode d’accès et d’information sur les dispositifs de formation 5.4. Capital social et modes de fonctionnement des dispositifs de formation Comme énoncé au § 5.2.1., il s’agit maintenant d’identifier le type de processus à l’œuvre au sein des dispositifs de formation étudiés, de repérer l’inscription de ces dispositifs dans des …
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Le mode d’organisation des dispositifs de formation 5.4.2. Le mode d’organisation des dispositifs de formation : une place variable accordée à l’implication de professionnels intervenants Il s’agit ici d’essayer de repérer la densité des relations établies avec le milieu professionnel visé par le dispositif à travers la fréquence et la …
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Les modes d’accès à l’emploi après la sortie de formation 5.4.3. Les modes d’accès à l’emploi après la sortie de formation L’enquête prévoyait la possibilité de décrire les modes d’accès aux différents emplois occupés successivement. Dix modes d’accès à l’emploi ont été distingués, eux-mêmes regroupés selon les trois mêmes types …
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Après la formation, poursuite d’études ou accès à l’emploi ? 5.5. Les parcours après la sortie de formation et les conditions d’accès au premier emploi pour chaque dispositif Cette partie est maintenant consacrée à l’analyse des conditions d’accès au premier emploi. Il a paru cependant nécessaire de fournir au préalable …
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L’entrée dans le secteur culturel et le nombre d’emplois occupés 5.5.2. L’entrée dans le secteur culturel A la sortie de leur formation, les étudiants entrent-ils tous dans le secteur culturel ? Ceci constitue un autre indice de connexion avec le secteur culturel. Le principe d’une enquête longitudinale permet de connaître …
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Conditions d’accès au premier emploi et dispositifs de formation 5.6. Différences de capital social entre les dispositifs de formation et conditions d’accès au premier emploi Le passage des étudiants dans ces dispositifs de formation a donc été considéré comme une étape particulière dans leur parcours. D’un côté ils s’emparent de …
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Le capital social : … à la sortie d’un dispositif de formation Conclusion. Eléments pour une généralisation Nous avons chercher à mettre en évidence les phénomènes de marché et d’organisation se produisant à la jonction des espaces éducatifs et professionnels, structurant le passage des jeunes d’une organisation donnée, l’école, vers une …
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Etudiants, Secteurs d’activité et Phénomènes de capital social 3. Eléments pour élargir la portée au-delà du champ de l’enquête empirique Outre ces limites internes de l’étude, la portée de ce travail peut être examinée au-delà du champ des étudiants de 3ème cycle, issus de milieux culturellement ou économiquement favorisés, ou …
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Capital social de l’école et fonctionnement du marché du travail 4. Capital social de l’école et fonctionnement du marché du travail Les processus relationnels à l’œuvre à la sortie de dispositifs de formation de 3° cycle sur le marché du travail du secteur culturel apparaissent très importants, et compte essentiellement …
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Capital social et pilotage des dispositifs de formation 5. Capital social et pilotage des dispositifs de formation : un champ de réflexion pour le système éducatif ? L’appareil éducatif comme réseau social Au plan théorique, nous avons défendu l’idée que le capital social du dispositif de formation pouvait exister, qu’il …
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