Everardo Reyes García
Université De Paris VIII - U.F.R. Langage Informatique Technologie - Thèse de Docteur - Sciences de l’information et de la communication

SPECS, un système pour la création de contenus éducatifs

  1. L’objet technique hypermédia: contenu éducatif sur le Web
  2. Les TIC au service de l’enseignement
  3. La pratique de l’enseignement assisté par les TIC
  4. Les universités virtuelles et les campus numériques
  5. Les normes, standards et spécifications e-learning
  6. Les enjeux pédagogiques et sociaux des TIC pour l'enseignement
  7. Enjeux économiques et juridiques des TICE
  8. Les enjeux technologiques des TIC pour l'éducation
  9. Approche informationnelle-communicationnelle des TICE
  10. Les objets techniques et TICE : signes, dénotation et connotation
  11. TICE et les dimensions sémiotiques des objets techniques
  12. L’évolution des objets techniques : fonctions et lois de genèse
  13. Les objets techniques numériques à communiquer
  14. Convergence et remédiation des objets médias
  15. L’objet technique hypermédia : hypertextes et hypermédias 
  16. Les éléments sémantiques des objets hypermédias
  17. Fonctions des hypertextes : primaires et secondaires
  18. L’évolution de systèmes hypermédias : Domaines et Systèmes
  19. Les hypermédias pédagogiques : approches et notions
  20. Architecture des systèmes hypermédias pédagogiques
  21. Usages pédagogiques des hypermédias : exploratoire et constructif
  22. Types d’usages pédagogiques constructifs des hypermédias sur le Web
  23. La notion d'argumentation, Argumentation et hypermédias
  24. Systèmes gIBIS et Compendium, Argumentation dans les hypermédias
  25. La modélisation, un type d'usage constructif des hypermédias
  26. Édition hypermédia de documents et Web comme espace d'édition
  27. Systèmes d’édition hypermédia : Blogs, MediaWiki et Google Docs
  28. Multimédia et Apprentissage : réalisations et scénarisation
  29. Systèmes de production multimédia : LimSee2 et Topia
  30. Travail collaboratif : usage constructif des hypermédias
  31. Systèmes favorisant le travail collaboratif : Claroline et IsaWiki
  32. Contenu éducatif sur le Web, création et structures
  33. La création de contenu éducatif, Web comme machine textuelle
  34. La théorie de la transtextualité et la condition arbitraire du signe
  35. Documents numériques : Ingénierie et Design de l'information
  36. Documents pédagogiques numériques : éducation et hypermédias
  37. Approche centrée sur les structures, Contenu éducatif sur le Web
  38. Contenu éducatif: Langages, Objets et Web sémantique
  39. SPECS, un système pour la création de contenus éducatifs
  40. Présentation du système SPECS
  41. Fonctionnement, architecture et composants du système SPECS
  42. SPECS : le modèle de document pédagogique numérique
  43. L'interface graphique d'édition de documents numériques, système SPECS
  44. La licence professionnelle Webmestre éditorial : Usage des TICE
  45. Le mastère informatique et technologies, Technologies de l'hypermédia
  46. Usage du système de création de contenu éducatif par les auteurs
  47. Usage du système de création de contenus sur le Web par les lecteurs
  48. Évaluation comparative de systèmes de création de contenus
  49. TICE dans un contexte de création de contenus pédagogiques
  50. Le système hypermédia sur le Web : aspects techniques
  51. Services Web sémantiques éducatifs
  52. Documents pédagogiques numériques: les hypermédias

5. SPECS, un système pour la création de contenus éducatifs
5.1 Introduction
Dans ce chapitre, nous présentons notre prototype de système nommé SPECS (Structured Pedgogical Content System), développé dans le cadre de notre travail de recherche au sein du Laboratoire Paragraphe de l’Université Paris VIII.
Le principal objectif de la réalisation du système SPECS a été de supporter les requis de base pour la création de documents pédagogiques numériques. Dans son état actuel, le système constitue une application informatique orienté Web qui est le produit d’une série d’évolutions et d’améliorations résultant principalement de son emploi dans un contexte éducatif réel.
À présent, nous nous concentrons sur les cadres de fonctionnement et d’usage de SPECS, tandis que les expériences de son utilisation seront présentées dans le chapitre suivant.
5.2 Historique et évolution
Avant de présenter notre système et en raison du fait que son développement a connu plusieurs états, il semble important de décrire sommairement ces différentes phases afin de mieux exposer sa version courante et ses lignes d’évolution futures. Après ce bref historique, nous expliquerons plus en détail comment une approche structurale peut favoriser la création de contenu d’un point de vue pratique.
5.2.1.1 HyperTecTol
La première version de notre système visant à supporter la création de documents pédagogiques a été l’application HyperTecTol [REY 04].
L’approche était de fournir aux enseignants un environnement pour l’intégration d’objets médias dans un cours à distance à partir de trois niveaux : débutant, intermédiaire et avancé. Chacun de ces niveaux se concentrait sur différents types de média (texte; image et son; vidéo et animations). L’objectif était de motiver l’emploi de ressources médias de manière progressive [REY 05a].
Pour la création de contenus, HyperTecTol reposait sur des gabarits (templates). Les auteurs définissaient les types de documents et les médias à inclure selon leurs besoins. Ainsi, un gabarit défini par un auteur expert était disponible pour des auteurs débutants et vice-versa. Ensuite, les documents générés étaient envoyés vers une plateforme éducative, Blackboard 6.0, pour leur lecture. Quant à la structure logique d’un document, HyperTecTol distinguait seulement titres, sous-titres et paragraphes, éléments dont le style pouvait s’ajouter à partir d’une boîte à outils proposant des options couramment trouvées dans un éditeur de texte conventionnel : gras, italique, sous-ligné, sombré, alignement, choix de couleurs. La figure 28, montre l’interface d’auteur d’un utilisateur débutant.
HyperTecTol : interface d'auteur
HyperTecTol : interface d’auteur
HyperTecTol était une application développée avec le langage Cocoa de la société Apple et son interface était conçue en utilisant la suite XCode, également d’Apple. Son installation nécessitait le système d’exploitation OS X sous plate-forme Macintosh. Le format final des documents générés était HTML et l’exportation vers Blackboard s’effectuait en tant qu’objet pédagogique répondant à la recommandation LOM de l’IEEE.
5.2.1.2 HyerTecTol version Web
La première maquette pour une version Web de HyperTecTol a été présentée dans [SAL 05b]. Il était basé sur les mêmes principes que la version en local et donnait une importance singulière aux possibilités pour le travail collaboratif en proposant des outils de communication synchrones et asynchrones (calendrier groupal, fenêtre de messages, chat).
Les documents hypermédias créés avec le système comportaient deux couches principales : l’information (contenu pédagogique) et la description des métadonnées.
Cette version consistait en un système, sécurisé par mot de passe, d’écriture et d’accès aux documents. Les auteurs commençaient leur session en saisissant les métadonnées associées et pertinentes des documents sur lesquels ils allaient travailler. Les documents, une fois terminés, étaient transformés dans le serveur en format HTML. L’auteur pouvait soit les exporter vers un LMS, en utilisant la spécification SCORM, soit les utiliser en tant que pièces indépendantes.
Cette première version Web constituait un système hypermédia pédagogique collaboratif dans la mesure où la création de documents pouvait s’effectuer en travaillant avec d’autres enseignants dans une même institution ou ailleurs. L’un des points originaux était la possibilité de créer un glossaire collaboratif, qui ressemblait à un wiki, mais aussi la disponibilité des ressources pour les utilisateurs : une ressource média mis dans le système ou un document créé par un auteur était disponible à partir d’une base de ressources accessible à tous.
5.2.1.3 HTT Online
Pour nous, le principal défaut de HyperTecTol et de sa version Web était un manque de sémantisation des contenus. Nous avons suivi une approche orientée métadonnées et spécifications e-learning afin d’exploiter la réutilisation de contenus, mais nous avons perçu la nécessité d’une sémantisation plus rigoureuse à un niveau plus spécifique. L’étape suivante de l’évolution de notre système était introduite avec HTT Online [REY 05b] dont l’apport majeur résidait dans l’incorporation de la technologie XML comme format natif des documents.
Le modèle du document que nous avons développé était inspiré de quatre techniques éducatives utilisées par l’université Tecnológico de Monterrey au Mexique [MAR 02], à savoir : le travail collaboratif (TC), l’apprentissage à base de problèmes (PBL), l’apprentissage orienté projets (POL) et la méthode des cas (MC).
Pour permettre aux auteurs de créer des documents selon une de ces quatre techniques, nous avons développé une interface graphique d’auteur composée de fenêtres chacune présentant différentes options (figure 29). L’auteur avait ainsi la possibilité de créer des documents depuis un formulaire Web et de créer plusieurs documents en même temps. Le document créé était stocké en format XML et accessible depuis une URL par les lecteurs.
HTT Online : interface d'auteur multi-fenêtres
HTT Online : interface d’auteur multi-fenêtres
La principale contrainte se trouvait au niveau de l’expérience de l’auteur. D’une part, le fait de créer plusieurs documents à la fois impliquait une réduction significative de l’espace de travail et, d’autre part, le muti-fenêtrage conduisait à une surcharge cognitive lors de la création. Enfin, pour la rédaction de documents, nous avons développé une interface WYSIWYG similaire à un éditeur de textes où l’auteur sélectionnait les différentes parties de texte pour les formater et pour les séparer en sous-parties de document (figure 30).
HTT Online : éditeur de textes
HTT Online : éditeur de textes
Objet technique hypermédia : repenser la création de contenu éducatif sur le Web
Thèse pour obtenir le grade de Docteur – Discipline: Sciences de l’information et de la communication
Université De Paris VIII – VINCENNES-SAINT-DENIS – U.F.R. Langage Informatique Technologie

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