La première page du mémoire (avec le fichier pdf):
Université NANCY 2 - Institut d’administration des entreprises IAE
Thèse de Doctorat ès Nouveau Régime Sciences de Gestion - 2021

La nature de la relation Université et Entrepreneuriat au Liban

  1. L’intention entrepreneuriale des étudiantes : cas du Liban
  2. La problématique, l’intention entrepreneuriale des étudiantes
  3. Fondements théoriques de l’entrepreneuriat
  4. Complémentarité des paradigmes de l’entrepreneuriat
  5. Le paradigme stratégique est fort lié à l’acte d’entreprendre
  6. Les caractéristiques individuelles et la décision d’entreprendre
  7. L’effet de l’environnement sur l’entrepreneuriat – Approche
  8. L’intention entrepreneuriale: au carrefour de différentes approches
  9. Qu’est-ce qu’une intention entrepreneuriale ?
  10. Le contexte et la formation de l’intention entrepreneuriale
  11. Place de l’intention dans le processus entrepreneurial
  12. L’intention entrepreneuriale en amont du processus entrepreneurial
  13. Fondements théoriques de l'approche des intentions entrepreneuriales
  14. Théorie de la formation de l’événement entrepreneurial
  15. L’entrepreneuriat : Inné ou acquis ?
  16. L’enseignement de l’entrepreneuriat : définition et enjeux
  17. Les objectifs de l’enseignement de l’entrepreneuriat
  18. L’enseignement de l’entrepreneuriat : Modèle pédagogique
  19. La singularité des méthodes de l’enseignement entrepreneurial
  20. L’impact de l’enseignement sur l’intention entrepreneuriale
  21. Intention entrepreneuriale : Outil d’évaluation de l’enseignement
  22. L’enseignement de l’entrepreneuriat au Liban
  23. Le contexte politique et économique envers l’entrepreneuriat
  24. La singularité du modèle libanais d’enseignement supérieur
  25. Etat des lieux de l’enseignement de l’entrepreneuriat au Liban
  26. La nature de la relation Université et Entrepreneuriat au Liban
  27. Université et entrepreneuriat au Liban : impact limité
  28. Les modèles de l’entrepreneuriat féminin: Approche genre
  29. Le profil type de la femme entrepreneuse
  30. Le profil des entreprises créées par des femmes
  31. Les difficultés des femmes en tant qu’entrepreneuses
  32. L’entrepreneuriat féminin : Etats-Unis, Canada et la France
  33. L’aspect musulman de l’entrepreneuriat féminin
  34. Le monde du travail de la femme libanaise
  35. Les femmes libanaises et les pratiques entrepreneuriales
  36. Le profil des femmes entrepreneuses libanaises
  37. Les défis économiques des entrepreneuses libanaises
  38. Les obstacles rencontrés par les entrepreneuses au Liban
  39. Modèles d’intention entrepreneuriale dans le contexte universitaire
  40. La complémentarité des théories de l’intention entrepreneuriale
  41. Les limites des théories de l’intention entrepreneuriale
  42. L’importance de mesurer l’enseignement de l’entrepreneuriat
  43. Les variables du modèle entrepreneuriaux et le corps d’hypothèse
  44. Norme Sociale envers l’entrepreneuriat: Facteurs Socioculturels
  45. La Sensibilisation et Formation en entrepreneuriat (SFE)
  46. La description des acteurs de la formation en entrepreneuriat
  47. Etude exploratoire auprès des enseignants de l’entrepreneuriat
  48. Questionnaire de l’entrepreneuriat: les 3 étapes !
  49. Modèle d’analyse valide de l’intention entrepreneuriale des étudiantes
  50. Les déterminants de l’intention entrepreneuriale
  51. La désirabilité entrepreneuriale : les déterminants
  52. Déterminants de la faisabilité d’entreprendre – l’entrepreneuriat
  53. Les motivations, la proactivité et l’attitude entrepreneuriale
  54. Les déterminants du contrôle perçu de gestion de l’entreprise
  55. Les formations en l’entrepreneuriat dans les universités
  56. L’intention des étudiantes de créer une entreprise

II.3.3 La nature de la relation U-E au Liban
Notre objectif est de dégager, dans cette partie, quelques points remarquables qui caractérisent la situation actuelle de l’enseignement de l’entrepreneuriat au Liban, sans prétendre à une vue exhaustive.

II.3.3.1 Université et entrepreneuriat : une relation récente

L’entrepreneuriat est un objet d’enseignement relativement récent. Il est apparu aux Etats-Unis au milieu des années 1960 et n’a pas cessé, depuis de se développer (Fayolle, 1997). L’introduction et le développement de l’entrepreneuriat au sein de l’université sont des éléments relativement récents. Ils correspondent essentiellement à plusieurs éléments : Les limites du modèle de la grande entreprise, et du salariat ; le rôle de l’Etat qui semblent être le moteur dans le rapprochement entre université et entrepreneuriat (Schmitt, 2008).
Actuellement, l’université, quelque soit le pays, prend en considération le rôle important de l’entrepreneuriat. Au Liban, Levy-Tadjine présente le cadre singulier du Liban du point de vue socio-économique en ce qui concerne la relation université-entrepreneuriat. L’auteur constate que le développement d’actions dans ce domaine est très récent au sein de l’Université, même si le Liban a une tradition entrepreneuriale, et que c’est l’université privée qui s’est emparée en premier lieu des actions de formation et d’accompagnement à l’Entrepreneuriat. Puisque le développement de l’entrepreneuriat au sein de l’Université peut se comprendre comme le reflet d’une certaine évolution de la société et de nos organisations
(Boutillier et Uzunidis, 2000)56, l’analyse de la construction de l’université au processus entrepreneurial au Liban met en évidence plusieurs éléments :
* il existe un potentiel de chercheurs, mais la démarche de développement de la recherche reste limitée ;
* l’entreprise ne coopère pas naturellement avec l’université. Au Liban, les établissements universitaires sont reconnus dans leur mission de formation et de recherche mais il apparaît que vis-à-vis des entreprises, ils ont une légitimité à conforter. Les relations avec l’université se limitent bien souvent à l’accueil des stagiaires. Contrairement aux spécificités du système américain qui a pu jouer un rôle crucial grâce à l’implication très forte des entreprises (McIntyre et Ivanaj, 2008).
Plusieurs analyses comparatives de la place de l’entrepreneuriat dans les universités des différents pays sont disponibles, et révèlent la différence de sensibilité entre les pays et entre les universités du même pays. Cependant, la relation université et entrepreneuriat passe par les trois étapes : l’Initialisation, l’Institutionnalisation et l’Intégration (Schmitt, 2005, 2008).
L’initialisation est le point de départ de la relation U-E. A ce niveau, il y a une prise en considération de l’importance de l’entrepreneuriat dans le développement économique local national. Pendant l’institutionnalisation, l’université organise des actions et structures. L’intégration consiste à l’élaboration d’une stratégie clairement établie de participer au développement économique local et national.
En guise de synthèse, nous schématisons le processus de 3I de Schmitt :
Figure 34. Processus de la relation entre université et entrepreneuriat (adapté de Schmitt, 2008)
Processus de la relation entre université et entrepreneuriat
Nous constatons que le Liban demeure dans la phase de l’initialisation, « la sensibilisation est hyper-trophié dans le cas libanais tandis que la formation, l’accompagnement et la recherche demeurent modestement développés même si les germes d’une véritable relation U/E existent »57(Levy-Tadjine, 2008) dans certaines universités à l’instar de AUB, ESA et LAU. La relation U/Entrepreneuriat, au Liban, est en cours de construction (voir figure ci-dessous).
Figure 35. Les différents temps entre université et entrepreneuriat
Les différents temps entre université et entrepreneuriat
Lire le mémoire complet ==> (L’intention entrepreneuriale des étudiantes )
Thèse de Doctorat ès Nouveau Régime Sciences de Gestion de l’Université de NANCY 2
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