La première page du mémoire (avec le fichier pdf):
Université Paris-Descartes - Faculté des sciences humaines et sociales
Mémoire de recherche Master 2 - Magistere de sciences sociales appliquees a l’interculturel dans les organisations, la consommation et l’environnement - JUIN 2028

Négociation avec les parents, une liberté sous condition

  1. Modes vestimentaires chez les adolescents
  2. Les dimensions identitaires et la consommation vestimentaire
  3. Argent de poche, source d’autonomie de l’adolescent
  4. Poids économique des jeunes : le marché vestimentaire
  5. Achats des vêtements en famille ou avec des pairs
  6. Choix du lieu d’acquisition des vêtements et des vêtements
  7. Choix des vêtements et Validation parentale au retour
  8. Achats : signes de construction identitaire
  9. Choix des vêtements au quotidien
  10. Vêtements pour les fêtes entre amis – Adolescents
  11. Styles des adolescents – Styles vêtements
  12. Evolution du style selon le cycle de vie, style des jeunes
  13. L’imitation des pairs, l’uniformisation des vêtements
  14. L’imitation des styles des pairs et des icônes
  15. Les marques de vêtements : imitation ou distinction ?
  16. La distinction au travers de leurs choix vestimentaires
  17. Style vestimentaire pour les autres
  18. L’éducation parentale autour d’autonomie et de règles
  19. Valeur perçue des vêtements et Gestion des demandes onéreuses
  20. L’autonomisation ou le contrôle – Education parentale
  21. Négociation avec les parents, une liberté sous condition
  22. Stratégies employées, Négociation des adolescents / parents
  23. Relation parents-adolescents: confiance, contrôle et partage
  24. Adolescent et ses pairs : L’apparence (La mode, jalousie…)
  25. Le cercle intime de l’adolescent : la sphère chaude
  26. Identité personnelle et générationnelle de l’adolescent
  27. L’intégration, Norme vestimentaire des pairs de l’adolescent
  28. Tenues et Vêtements interdits au collège et lycée
  29. Signes religieux stigmatisants et liberté vestimentaire
  30. Au lycée les normes vestimentaires sont plus tolérantes?
  31. Les normes vestimentaires par genre : masculinité et féminité
  32. Normes vestimentaires selon le territoire : Cité et Perpignan
  33. Leaders de goûtvestimentaire et poids des marques
  34. Catégorisation des adolescents selon l’apparence au lycée
  35. Les signes objectifs des goûts musicaux ou sportifs
  36. Les tribus, une juxtaposition de styles hétéroclites
  37. La bande, un imaginaire médiatisé et L’exclu
  38. Propositions de typologie des adolescents

B. La négociation avec les parents, une liberté sous condition
Si le modèle éducatif a fortement évolué de la transmission au contrat et à la négociation, ceci est d’autant plus vrai à l’adolescence où l’enfant prend une taille plus grande en participant davantage aux décisions familiales. L’adolescent a désormais le droit d’apprendre à être lui-même par l’expression de ses souhaits et de ses goûts.
« A l’adolescence, on devient plus indépendant, on sent qu’on peut faire plus de choses, on peut prendre plus de décisions. Par exemple, mes parents me sollicitent sur les vacances, sur le lieu ». (Axelle, 3ème, 14 ans, Paris)

C’est par les négociations entre parents et enfant que l’adolescent pourra s’autonomiser tout en laissant la possibilité aux parents de le surveiller un peu, de loin, à « bonne distance ». Les négociations sont généralement menées dans un cadre informel, en « douceur », par essai et erreur ; il s’agit là d’une politique expérimentale. Elles permettent de repérer la juste distance qui ne met pas en péril ni le développement de l’adolescent, ni la relation. Elles peuvent engendrer des tensions lorsque les deux parties ne parviennent pas à un accord. Les négociations participent au processus d’individualisation des adolescents en les poussant à se définir d’abord en référence à eux-mêmes. Cette forme pédagogique crée les conditions pour que l’intérêt de l’adolescent ne soit pas exclusivement défini par les parents, pour que l’adolescent participe à la formation de sa propre identité. Pour F. De Singly, cela signifie que la 1ère dimension identitaire de l’adolescent ne réside pas dans son origine familiale ou sociale, mais qu’il a droit à la reconnaissance d’identité strictement personnelle.
Le modèle éducatif dans les familles de cadres propose une autorité capable de négocier (de Singly, 2006). La négociation dans la famille requiert la reconnaissance par la partie « supérieure » d’une certaine compétence de l’autre partie, « inférieure », à pouvoir partiellement dire son mot sur les affaires qui la concernent. La zone considérée par les parents où leur légitimité est la plus forte est celle des études. Les parents imposent ce qui n’est pas négociable, notamment l’investissement scolaire, et négocient ce qui est négociable, le monde personnel du jeune. Pour les adolescents, le fait même de négocier, et parfois même de gagner est un élément qui contribue à souligner leur pouvoir.

C’est au collège que se forge vraiment l’apprentissage à la négociation. Au lycée, le pouvoir prescripteur de l’adolescent explose. Face à des demandes perçues comme outrancières, comment les parents réagissent-ils ? Comment se joue la négociation ?

1. Les arguments et menaces
Nous retrouvons dans les arguments, menaces et stratégies utilisés par ces adolescents nombre de stratégies décrites par D. Desjeux. En effet, il a identifié cinq stratégies qui peuvent être utilisées par l’enfant pour transformer en quelque sorte son pouvoir idéologique en pouvoir économique :
– l’appel à l’expertise et à la rationalité : l’enfant apporte des informations sur le produit, il montre qu’il en connaît les caractéristiques, compare la qualité et le prix de divers produits, ce qui permet notamment de légitimer une demande. En utilisant des arguments pseudo-objectifs, l’enfant plaide mieux sa cause et augmente ses chances de succès. Dans ce cas, les parents acheteurs n’ont pas le sentiment d’avoir cédé mais plutôt d’avoir satisfait une demande presque légitime ;
– le contrat : en échange de l’achat d’un produit, l’enfant accepte le choix de la mère pour d’autres produits, ou il promet qu’il sera sage, qu’il travaillera en classe. Il s’agit d’une négociation constructive où chacun des partenaires fait un geste envers l’autre ;
– le chantage affectif : l’enfant pleure, refuse de communiquer ; il cherche une réaction émotionnelle soit en boudant, soit en menaçant ;
– le stratagème : l’enfant manipule les parents en se comportant par exemple comme un enfant modèle pour les impressionner et influencer leur comportement ;
– la formation d’une coalition : une tierce personne va influencer les parents, soit de façon réelle, soit sous la forme d’une évocation.

De quels arguments usent les adolescents ? Pour faire adopter leurs choix par leurs parents, les jeunes savent utiliser l’argument efficace : « l’importance de ne pas être dépassé ». Ils se disent même prêts à participer aux frais. Selon l’enquête de l’Union des familles, les parents, à 62%, révèlent les préférences de leur jeune pour telle ou telle marque : «j’accepte de temps en temps pour qu’il soit dans le coup» expliqueraient 59% des mères interrogées. Les adolescents peuvent donc, en usant d’habiles arguments liés à leur bonne intégration au groupe, inciter leurs parents à acheter des vêtements et des chaussures de marque.
D’autres arguments plus rationnels comme le manque (toutes les chaussures sont usées), le fort usage envisagé.
« Je disais que je vais le porter souvent, ne t’inquiète pas. Mais je n’ai pas toujours gain de cause. »  (Salomé,3ème, 15 ans, Neuilly)

Jouant sur l’émotionnel, d’autres adolescents pratiquent l’usure ou le chantage affectif avec des pleurs ou avec la comparaison avec la fratrie en réclamant l’égalité de traitement.
« Je sais déjà ce qu’elle aime. Si elle déteste et que j’adore, il faut que je sorte toute l’artillerie, je vais même jusqu’à pleurer, faut que j’insiste. Sinon, j’en parle tout le temps, à la fin, elle cède, ça marche. Les arguments que j’utilise aussi : la comparaison avec Audrey et Mathilde. » (Laetitia, 2nde, 16 ans, Paris 16)

De leur côté, les parents usent souvent de l’argument coût qui est souvent accepté parce que intériorisé par les adolescents ou le nombre d’achats déjà effectués, soit le budget global.
« J’ai eu ne forte résistance de la part de tes parents pour un blouson de cuir, je n’ai pas réussi à l’avoir. La négociation a duré 2mn, sur place, dans la boutique. Que t’ont-ils dit ? Tu en as déjà. Je n’ai pas eu de revenir à la charge, c’était cher. On est passé à autre chose. » (Salomé,3ème, 15 ans, Neuilly)

L’autre argument utilisé par les parents est que le vêtement ne convient pas au physique de l’adolescent. Ils peuvent ainsi aller jusqu’à le convaincre de rapporter le vêtement en boutique.
« Quelquefois, ils me disent quand ça ne me va pas. Soit je garde quand même, soit … Une fois, j’avais acheté un jean slim, je n’étais pas très sûre de moi, c’était le début des slims. « Bof, bof ». Ils étaient réticents pour le slim au début, celui que j’avais acheté et qui ne m’allait pas super bien. Je suis allée le rendre. » (Axelle, 3ème, 14 ans, Paris)

Les interviews illustrent souvent la recherche de la modération pour éviter le conflit. En réalité, la culture de la négociation consiste à éviter le conflit ouvert ou la rupture au maximum en allant le plus loin possible sans provoquer de clash.
« Maman intervient, elle peut dire que c’est moche, que ça me rend grosse, elle valide. J’insiste pas souvent. On achète pas systématiquement, on va dans une autre boutique.» (Salomé,3ème, 15 ans, Neuilly)
Lire le mémoire complet ==> (Modes vestimentaires chez le
s adolescents
)

Modes vestimentaires chez les adolescents : Construction de l’identité et du lien social
Mémoire de recherche Master 2

_________________________________
de Singly F., La cause de l’enfant, p7-10
Desjeux D., « la Place de la prescription de l’enfant dans le comportement d’achat alimentaire des parents», in Economie et gestion agro-alimentaire, n°19 avril 1991
Source Enquête Union des Familles, 2004, auprès de 539 collégiens et 472 parents

Rechercher
Abonnez-vous!
Inscrivez-vous gratuitement à la Newsletter et accédez à des milliers des mémoires de fin d’études ! Inscrivez-vous gratuitement à la Newsletter et accédez à des milliers des mémoires de fin d’études !
En continuant, vous acceptez la politique de confidentialité

Laisser un commentaire

Votre adresse e-mail ne sera pas publiée.