L’analyse comparative des performances scolaires révèle que le genre joue un rôle crucial dans la réussite des filles en Côte d’Ivoire. Des données surprenantes montrent comment la présence d’enseignantes et la répartition géographique influencent positivement les résultats, offrant des pistes essentielles pour améliorer l’éducation féminine.
REVUE DE LA LITTERATURE THEORIQUE ET EMPIRIQUE
La performance scolaire peut être évaluée de différentes manières. Des déperditions scolaires exprimées par des taux de redoublements et d’abandons indiquent une mauvaise performance. En revanche, des taux de réussite élevés aux examens de fin de cycle, au baccalauréat par exemple, sont des indicateurs de bonne performance.
En effet, les recherches effectuées sur l’efficacité des différents systèmes éducatifs à travers le monde ont permis d’identifier un ensemble de facteurs de réussite qui constituent un cadre conceptuel pour aborder la question de la performance scolaire.
Les travaux abordant ce sujet, sont peu abondants dans les pays en développement. Les recherches qui ont permis de construire un corpus théorique en matière de performance scolaire ont surtout été menées dans les pays développés où la gestion de l’éducation est plus ou moins décentralisée (Mayston, 2003 ; Scheerens, 2000).
En vue d’avoir une analyse approfondie sur ce sujet, le présent chapitre fait une revue de littérature théorique et empirique sur la performance scolaire.
Revue de la littérature théorique
Cette partie, présente les différentes théories de la performance scolaire. Nous présentons particulièrement les théories de l’origine sociale, de l’effet-maître, de l’effet-établissement, de l’effet-classe en mettant aussi l’accent sur certains facteurs environnementaux et des théories microéconomiques susceptibles d’expliquer la performance scolaire.
1. Théorie de « l’origine sociales des élèves »
La théorie de l’origine sociale explique la performance scolaire des élèves par l’ensemble des bagages culturels qu’ils ont accumulés au cours de leur évolution dans leurs groupes sociaux de référence et qui ont un impact sur leurs résultats scolaires. Cette théorie est l’œuvre des sociologues dont les français Bourdieu et Passeron (1970) qui ont cherché à expliquer le mode de fonctionnement de l’école dans le contexte du capitalisme.
Ces auteurs ont montré que l’école a été utilisée comme un instrument de reproduction de l’ordre social établi. Cette théorie de l’origine sociale des élèves explique que le mécanisme de sélection, les méthodes d’apprentissage appliquées dans les écoles ont été mises en place justement pour favoriser les élèves issus des milieux aisés.
Par conséquent, la performance scolaire est un résultat planifié en fonction du choix du mode de fonctionnement de la société. Une catégorie est destinée à devenir des chefs d’entreprises, une autre des manœuvriers, artisans, ouvriers agricoles, etc. (Bourdieu et Passeron, 1970 ; Baudelot et Establet, 1971).
Cependant selon Duru-Bellat (2003), dans les systèmes scolaires de la Finlande et la Corée du Sud, par exemple, un enfant issu des milieux populaires a, toutes choses égales par ailleurs, plus de chances de réussir ses études que les enfants défavorisés dans des pays comme la France, l’Allemagne ou l’Angleterre. Selon l’auteur, les élèves les plus défavorisés de certains pays réalisent des performances plus élevées que les élèves les plus favorisés dans d’autres pays.
2. Théorie de « l’effet-établissement »
La théorie de « l’effet-établissement » explique la performance scolaire en fonction du type d’établissement fréquenté. Cette théorie se construit à partir des travaux des chercheurs anglo – saxons (Beck et Murphy, 1998) qui ont essayé d’identifier les spécificités des établissements performants.
Grisay (2006) a démontré que dans les établissements performants, les enseignants privilégient les éléments fondamentaux. Ils définissent et poursuivent des objectifs clairs avec les élèves. Les cours sont bien planifiés et structurés. Les évaluations sont fréquentes et permettent de réguler l’enseignement, ce qui donne une bonne réputation à l’établissement pour faire face à la concurrence des autres établissements et aux pressions des parents.
En isolant les autres facteurs explicatifs, la théorie de « l’effet-établissement » explique la différence de performance entre les écoles par un ensemble de variables caractéristiques propres.
Les aspects hiérarchiques, physiques, pédagogiques et managériaux sont déterminants (Meuret, 2000). Ces facteurs forment un environnement interne favorable à un système d’apprentissage qui puisse garantir la performance de l’école. Chaque école a une histoire, une clientèle, des infrastructures, des ressources pédagogiques et un type de management qui constituent son environnement interne.
Il suffit d’avoir une différence dans l’un de ses éléments pour que la performance diffère aussi d’une école à l’autre. François et Poupeau (2008) ont montré également que l’école est influencée par son environnement du point de vue de la composition de son public et de sa localisation spatiale. Elle subit l’influence de ses environnements politique ; social, culturel ; économique et technologique.
Les aspects liés à la localisation géographique et les aspects socioculturels portent ces auteurs à classer les écoles en deux grandes catégories : les écoles dites favorisées et celles dites défavorisées. Une école située dans une zone habitée par des familles économiquement et culturellement aisées a plus de chance de recevoir un public aisé et atteint un niveau de performance plus élevé.
Au contraire, une école qui se situe dans une zone défavorisée a plus de chance d’accueillir un public défavorisé et va donc accuser un faible niveau de performance.
Questions Fréquemment Posées
Quels facteurs influencent la performance scolaire des filles en Côte d’Ivoire?
Les résultats démontrent que le nombre d’enseignantes, d’éducatrices, la proportion de filles et certaines régions affectent positivement les résultats scolaires.
Comment la théorie de l’origine sociale explique-t-elle la performance scolaire?
La théorie de l’origine sociale explique la performance scolaire des élèves par l’ensemble des bagages culturels qu’ils ont accumulés au cours de leur évolution dans leurs groupes sociaux de référence.
Qu’est-ce que la théorie de l’effet-établissement?
La théorie de « l’effet-établissement » explique la performance scolaire en fonction du type d’établissement fréquenté, où les enseignants privilégient les éléments fondamentaux et définissent des objectifs clairs avec les élèves.