Saïda LASRY & F.Zahra EL HACHIMI ALAOUI
Institut Supérieur de Commerce et d’Administration des Entreprises - Mémoire diplôme du Cycle Supérieur de Gestion

La concurrence du marché de la formation professionnelle

  1. La création d’entreprise : un établissement de formation
  2. La formation professionnelle initiale et continue : Définition
  3. Créer un établissement de formation professionnelle privé
  4. Les théories normatives des organisations
  5. Théories des organisations : Théories à orientation diagnostique
  6. La prospective, le management et la démarche de projet
  7. Phases de la démarche projet : diagnostic, pilotage et évaluation
  8. La notion d’entrepreneurship la définition de l’entrepreneur
  9. L’entreprise : rôle, définition et caractéristiques de PME
  10. Les quatre stades de développement de l’entreprise
  11. Etapes de création d’entreprise : idée, financement et démarrage
  12. Démarche de création d'une établissement de formation
  13. Le système de l’éducation et de la formation professionnelle
  14. Historique du système marocain de la formation professionnelle
  15. Le cadre juridique de la formation continue et initiale
  16. L’offre de la formation professionnelle au Maroc
  17. Le marché de la formation professionnelle privée FPP
  18. La concurrence du marché de la formation professionnelle
  19. Le diagnostic du secteur de la formation professionnelle privée
  20. Le marché de la formation professionnelle: les filières offertes
  21. Les besoins des entreprises de formation professionnelle
  22. La segmentation du marché de la formation professionnelle
  23. Le développement de la formation professionnelle privée
  24. Faiblesses / forces: Marché de la formation professionnelle
  25. L’environnement de la création d’entreprises au Maroc
  26. L’établissement de formation professionnelle privé en logistique
  27. L’analyse concurrentielle du marché de la formation
  28. La position stratégique de l’entreprise et la formation
  29. Les ressources de l’établissement de formation professionnelle
  30. Financement du plan d’investissement et Etude de l’exploitation
  31. Choix de la forme juridique de l’entreprise de la formation : SARL
  32. L’aspect organisationnel d’une entreprise de la formation
  33. L’établissement de la formation professionnelle privé au Maroc
  34. Etapes de création d’un établissement de formation

3.2. Le marché de la formation professionnelle privée (FPP)

3.2.2. Analyse de la concurrence

A travers notre étude documentaire et notre enquête sur le terrain, nous avons pu classer la concurrence en concurrence directe et indirecte.

3.2.2.1. La concurrence directe

Notre étude nous a permis de distinguer essentiellement trois groupes de concurrents directs. Nous avons classé leurs caractéristiques en points forts et points faibles.
L’office de la formation professionnelle et de la promotion du travail (OFPPT)
Tableau n°18 : Points forts et points faibles de l’OFPPT

Points forts Points faibles
Formation jugée de qualité et de rigueur dans le contenu Image perçue dévalorisée par les étudiants
Assise financière importante Formateurs démotivés
Moyens pédagogiques importants Capacité d’accueil faible
Partenariats avec les entreprises Négligence de la formation en savoir- faire et être

La formation professionnelle privée
Dans les formations professionnelles privées, plusieurs types d’établissements peuvent être distingués :

  • • Des établissements affiliés,
  • • Des établissements franchisés,
  • • Des petits établissements.

Tableau n°19 : Points forts et points faibles de la formation professionnelle privée

Points forts Points faibles
Souplesse et adaptabilité des structures Problème de solvabilité de la demande sociale
Ouverture sur des activités parascolaires qui développent les savoirs faire et agir Absence de qualité et de rigueur dans la formation
Développement de la formation en communication Absence de rigueur dans la sélection des étudiants
Partenariats avec des groupes étrangers Non-équivalence des diplômes avec ceux du public

‰ Les autres concurrents directs
On a relevé essentiellement un établissement à statut particulier : Ecole française des affaires (EFA) qui est soumis au statut de l’enseignement français :
Tableau n°20 : les points forts et les points faibles de l’EFA
 

Points forts Points faibles
Appartenance à un autre système de formation (système français) Faible capacité d’accueil
Assise financière importante Emplacement lointain
Image perçue très positive aussi bien par les étudiants que par leurs parents

3.2.2.2. La concurrence indirecte

Deux grandes tendances constituent des concurrents indirects pour la formation professionnelle privée:
• L’enseignement supérieur au Maroc
• L’étranger

3.2.2.2.1. L’enseignement supérieur au Maroc

Dès la rentrée universitaire prochaine 2003-2004, l’université transcende sa formation académique pour privilégier le savoir et le savoir-faire.
Elle se convertit en un système plus souple, plus dynamique où les modules, les passerelles et les semestres sont les maîtres mots. Ainsi, en plus des filières propres à chaque université, plusieurs autres ont été annoncées.
L’étudiant ne sera plus livré à lui-même pour choisir sa filière. Un comité d’accueil et d’information aura pour fonction d’optimiser l’orientation de chacun selon projet professionnel et ses pré-requis (notes, acquis ou expérience professionnelle.)
Le marché de la formation professionnelle privée FPP
Le changement atteint aussi le cheminement du cursus universitaire : le diplôme d’études universitaires générales ou professionnelles (DEUG, DEUP) mènera vers une licence d’études fondamentales ou une licence d’études professionnelles. A leurs tours celles-ci déboucheront sur un Master ou un Master spécialisé. Le premier aboutira à un cycle doctoral, pendant que le second aura plus une vocation professionnelle.
Les dernières statistiques relatives aux universités au Maroc sont données par le tableau suivant :
Tableau n° 21 : Statistiques relatives aux universités au Maroc

Etablissement de formation des cadres Nombre Effectif étudiant 2001/2002
Etablissements à dominance scientifique et technique 20 6885
Etablissements à dominance économique, juridique et sociale 14 2562
Etablissements à dominance pédagogique 23 2856
Etablissements à dominance militaire 3
Total 60 12303 (sans les établissements militaires)

Source : Forum de l’étudiant : 2002-2003
On distingue l’enseignement supérieur public et privé

3.2.2.2.1.1. L’enseignement supérieur public
• Universitaire

Le tableau suivant montre clairement le nombre des étudiants qui se sont inscrits au titre de l’année 2002 :
Tableau n°22 : effectifs des étudiants universitaires année 2002

Statistiques 2001-2002 Evaluation
Etablissement de formation des cadres 59
Effectif des étudiants 11 382

Source : Forum de l’étudiant avril 2002

• Des grandes écoles

De renommée nationale et internationale, ces écoles attirent un grand nombre de candidats. Mais leur capacité d’accueil, conditionnée par la sélection à des concours d’accès écrits et oraux sévères, est limitée.

3.2.2.2.1.2. L’enseignement supérieur privé

Dans la mesure où le nombre de bacheliers est appelé à avoisiner les 300 000 en 2010, et où la réforme de l’enseignement stipule un partenariat effectif entre la formation publique et privée, il est à présager un avenir à ce secteur en continuelle progression.
L’effectif des bacheliers dépasse la capacité d’accueil des établissements publics.
Les écoles supérieures privées ont pu gagner la reconnaissance de l’entreprise grâce à leur alignement sur les besoins du marché de l’emploi en terme de formation, couvrant tous les domaines, et réservant une part importante aux stages et à la pratique.
D’un autre coté, la réforme de l’enseignement notifie clairement une régulation du secteur pour l’ériger en partenaire du public. Aujourd’hui, il y a opportunité à ce que l’enseignement privé soit reconnu par l’Etat, à ce qu’il ait une association avec les universités, à ce qu’il ait des passerelles avec l’enseignement universitaire dans les deux sens.
Plus encore, la loi donne la possibilité de création d’une faculté privée selon des balises à mettre.

3.2.2.2.2 L’étranger

L’étranger continue à attirer un grand nombre des étudiants. C’est ce qui est ressorti des informations recueillies lors des focus groupes étudiants.
Les étudiants estiment que les diplômes étrangers sont mieux reconnus par les entreprises que les diplômes marocains.
En outre, les étudiants estiment, qu’à dépenses égales, l’étranger offre un cadre d’études et de recherche motivant qui a un impact certain sur la personnalité de l’étudiant.
Lire le mémoire complet ==> (La création d’entreprise: Cas de création d’un établissement de formation professionnelle privé)
Mémoire présenté pour l’obtention du diplôme du Cycle Supérieur de Gestion
Institut Supérieur de Commerce et d’Administration des Entreprises

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