3.2. Le marché de la formation professionnelle privée (FPP)
A travers notre étude documentaire et notre enquête sur le terrain, nous avons pu classer la concurrence en concurrence directe et indirecte.
3.2.2.1. La concurrence directe
Notre étude nous a permis de distinguer essentiellement trois groupes de concurrents directs. Nous avons classé leurs caractéristiques en points forts et points faibles.
‰ L’office de la formation professionnelle et de la promotion du travail (OFPPT)
Tableau n°18 : Points forts et points faibles de l’OFPPT
| Points forts | Points faibles |
| Formation jugée de qualité et de rigueur dans le contenu | Image perçue dévalorisée par les étudiants |
| Assise financière importante | Formateurs démotivés |
| Moyens pédagogiques importants | Capacité d’accueil faible |
| Partenariats avec les entreprises | Négligence de la formation en savoir- faire et être |
‰ La formation professionnelle privée
Dans les formations professionnelles privées, plusieurs types d’établissements peuvent être distingués :
- • Des établissements affiliés,
- • Des établissements franchisés,
- • Des petits établissements.
Tableau n°19 : Points forts et points faibles de la formation professionnelle privée
| Points forts | Points faibles |
| Souplesse et adaptabilité des structures | Problème de solvabilité de la demande sociale |
| Ouverture sur des activités parascolaires qui développent les savoirs faire et agir | Absence de qualité et de rigueur dans la formation |
| Développement de la formation en communication | Absence de rigueur dans la sélection des étudiants |
| Partenariats avec des groupes étrangers | Non-équivalence des diplômes avec ceux du public |
‰ Les autres concurrents directs
On a relevé essentiellement un établissement à statut particulier : Ecole française des affaires (EFA) qui est soumis au statut de l’enseignement français :
Tableau n°20 : les points forts et les points faibles de l’EFA
| Points forts | Points faibles |
| Appartenance à un autre système de formation (système français) | Faible capacité d’accueil |
| Assise financière importante | Emplacement lointain |
| Image perçue très positive aussi bien par les étudiants que par leurs parents |
3.2.2.2. La concurrence indirecte
Deux grandes tendances constituent des concurrents indirects pour la formation professionnelle privée:
• L’enseignement supérieur au Maroc
• L’étranger
3.2.2.2.1. L’enseignement supérieur au Maroc
Dès la rentrée universitaire prochaine 2003-2004, l’université transcende sa formation académique pour privilégier le savoir et le savoir-faire.
Elle se convertit en un système plus souple, plus dynamique où les modules, les passerelles et les semestres sont les maîtres mots. Ainsi, en plus des filières propres à chaque université, plusieurs autres ont été annoncées.
L’étudiant ne sera plus livré à lui-même pour choisir sa filière. Un comité d’accueil et d’information aura pour fonction d’optimiser l’orientation de chacun selon projet professionnel et ses pré-requis (notes, acquis ou expérience professionnelle.)
Le changement atteint aussi le cheminement du cursus universitaire : le diplôme d’études universitaires générales ou professionnelles (DEUG, DEUP) mènera vers une licence d’études fondamentales ou une licence d’études professionnelles. A leurs tours celles-ci déboucheront sur un Master ou un Master spécialisé. Le premier aboutira à un cycle doctoral, pendant que le second aura plus une vocation professionnelle.
Les dernières statistiques relatives aux universités au Maroc sont données par le tableau suivant :
Tableau n° 21 : Statistiques relatives aux universités au Maroc
| Etablissement de formation des cadres | Nombre | Effectif étudiant 2001/2002 |
| Etablissements à dominance scientifique et technique | 20 | 6885 |
| Etablissements à dominance économique, juridique et sociale | 14 | 2562 |
| Etablissements à dominance pédagogique | 23 | 2856 |
| Etablissements à dominance militaire | 3 | – |
| Total | 60 | 12303 (sans les établissements militaires) |
Source : Forum de l’étudiant : 2002-2003
On distingue l’enseignement supérieur public et privé
3.2.2.2.1.1. L’enseignement supérieur public
• Universitaire
Le tableau suivant montre clairement le nombre des étudiants qui se sont inscrits au titre de l’année 2002 :
Tableau n°22 : effectifs des étudiants universitaires année 2002
| Statistiques 2001-2002 | Evaluation |
| Etablissement de formation des cadres | 59 |
| Effectif des étudiants | 11 382 |
Source : Forum de l’étudiant avril 2002
• Des grandes écoles
De renommée nationale et internationale, ces écoles attirent un grand nombre de candidats. Mais leur capacité d’accueil, conditionnée par la sélection à des concours d’accès écrits et oraux sévères, est limitée.
3.2.2.2.1.2. L’enseignement supérieur privé
Dans la mesure où le nombre de bacheliers est appelé à avoisiner les 300 000 en 2010, et où la réforme de l’enseignement stipule un partenariat effectif entre la formation publique et privée, il est à présager un avenir à ce secteur en continuelle progression.
L’effectif des bacheliers dépasse la capacité d’accueil des établissements publics.
Les écoles supérieures privées ont pu gagner la reconnaissance de l’entreprise grâce à leur alignement sur les besoins du marché de l’emploi en terme de formation, couvrant tous les domaines, et réservant une part importante aux stages et à la pratique.
D’un autre coté, la réforme de l’enseignement notifie clairement une régulation du secteur pour l’ériger en partenaire du public. Aujourd’hui, il y a opportunité à ce que l’enseignement privé soit reconnu par l’Etat, à ce qu’il ait une association avec les universités, à ce qu’il ait des passerelles avec l’enseignement universitaire dans les deux sens.
Plus encore, la loi donne la possibilité de création d’une faculté privée selon des balises à mettre.
3.2.2.2.2 L’étranger
L’étranger continue à attirer un grand nombre des étudiants. C’est ce qui est ressorti des informations recueillies lors des focus groupes étudiants.
Les étudiants estiment que les diplômes étrangers sont mieux reconnus par les entreprises que les diplômes marocains.
En outre, les étudiants estiment, qu’à dépenses égales, l’étranger offre un cadre d’études et de recherche motivant qui a un impact certain sur la personnalité de l’étudiant.
