LA PLACE DES CONCEPTS DANS LA GEOGRAPHIE SCOLAIRE IVOIRIENNE : ANALYSE DES PRATIQUES ENSEIGNANTES DANS LA CONSTRUCTION DU CONCEPT D’ESPACE URBAIN EN CLASSE DE PREMIERE
L’analyse présente les défis de l’enseignement de la géographie en Côte d’Ivoire, en mettant l’accent sur la construction du concept d’espace urbain. Elle souligne les tensions entre les instructions officielles et les pratiques pédagogiques des enseignants, souvent centrées sur un modèle transmissif. De plus, elle aborde l’importance de l’abstraction dans l’enseignement de la géographie pour mieux appréhender la complexité du monde contemporain.
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Année universitaire : 2022-2023
Université de Côte d’Ivoire
Faculté des Lettres et Sciences Humaines
Master 2 Didactique de l’Histoire et de la Géographie
Présentation de mémoire
La Place des Concepts dans la Géographie Scolaire Ivoirienne : Analyse des Pratiques Enseignantes dans la Construction du Concept d’Espace Urbain en Classe de Première
Armand Emmanuel Bohoussou
Supervisé par : Prof. Pascal Clerc
Année académique : 2022-2023
Selon la Banque Mondiale1, le taux d’urbanisation de la Côte d’Ivoire est passée de 17,7 % en 1960 à plus de 52 % en 2023. Et la capitale Abidjan abrite plus de 6 321
REMERCIEMENTS
Je tiens à remercier les enseignants de l’Université de Paris Cité qui ont contribué à ma formation. Je remercie particulièrement la responsable du MASTER, Caroline Leininger-Frezal
, Maitre de conférence HDR qui a bien voulu m’accepter dans ce master de recherche. j’exprime également ma profonde gratitude à Monsieur Pascal Clerc, Professeur des universités, pour sa patience, sa disponibilié, ses conseils et d’avoir dirigé ce travail de recherche.
Je remercie Boly Doba Yves qui m’a encouragé à faire ce Master et pour ses conseils avisés.
A tous mes camarades de la promotion avec qui nous avons partagé tous ces moments, je vous remercie : Thiaré, Aude, Fanny, Stéphanie, Sophie, Alice, Tidiane Bâ…
A tous mes collègues en Côte d’Ivoire qui ont donné de leur temps pour me permettre de faire mes recherches , je tiens à vous dire merci.
Je remercie mon épouse et mes enfants pour leur soutien moral.
«La plupart des savoirs qu’on apprend à l’école sont des concepts, il faudrait donc également les apprendre en les conceptualisant afin de leur donner sens »(Barth, 2012a, p. 19)
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Table des matières
REMERCIEMENTS 1
Introduction 3
Chapitre 1 : Epistémologie de la géographie et savoirs sur l’espace urbain 7
• La géographie urbaine française 7
1.1- La géographie classique et la naissance de la géographie urbaine 7
1.2- La nouvelle géographie et le fait urbain 10
1.3- La géographie contemporaine centrée sur les modes d’habiter 12
• La géographie urbaine ivoirienne héritière de la géographie urbaine française 14
2.1- Une géographie tropicale urbaine à tonalité rurale 14
2.2- la géographie du développement et le développement de la géographie urbaine ivoirienne
. 16
CHAPITRE 2 : LE CADRE THEORIQUE ET METHODOLOGIQUE 19
• Le cadre théorique 19
1.1- La transposition didactique 19
1.2- Le modèle opératoire du concept 23
• La méthodologie de recherche 40
2.1- La collecte des données relatives au curriculum prescrit 40
2.2-La collecte de données relatives aux pratiques enseignantes 40
2.3- Bilan de savoirs 43
CHAPITRE 3 : UNE FAIBLE PRESENCE DES CONCEPTS INTEGRATEURS DANS LA GEOGRAPHIE SCOLAIRE IVOIRIENNE ? 45
• Un curriculum prescrit peu construit autour des concepts intégrateurs en géographie 45
• Des pratiques ordinaires en classe de géographie en côte d’ivoire peu fondées sur la
conceptualisation 50
CHAPITRE 4 : LE MODELE OPERATOIRE DU CONCEPT, UN OUTIL INNOVANT POUR LA CONCEPTUALISATION 57
• Phase préparatoire de l’expérimentation du modèle 57
1.1- Définir le savoir à enseigner 57
1.2- Le choix des exemples 60
• Mise œuvre du modèle dans deux classes de première 67
• Analyse des séances de cours 72
• Bilan de savoir 75
• Bilan de l’expérimentation 83
5.1- Bilan de l’expérimentation du modèle opératoire des concepts 83
5.2- Bilan de l’évaluation 84
Conclusion 84
BIBLIOGRAPHIE 85
Tableau 1 : les trois manières de pensée le monde selon Retaillé. 13
Tableau 2 : listes des concepts intégrateurs en géographie et des questions associées 38
Tableau 3 : profil des enseignants interviewés 42
Tableau 4 : grille d’évaluation de l’appropriation d’un concept 44
Tableau 5 : tableau des habilités et contenus de la leçon de géographie sur l’urbanisation en Côte d’Ivoire 52
Tableau 6 : démarche méthodologique des enseignants observés 54
Tableau 7 : exemple oui 2 composition de la population de londres (8 millions en 2020) 61
Tableau 8 : démarche méthodologique de E5 et E6 72
Tableau 9 : effectifs des classes évalués 78
Tableau 10 : résultats de l’évaluation 78
TABLE DES FIGURES
Figure 1 : le rôle médiateur de l’enseignant dans le modèle opératoire du concept 26
Figure 2: définition opératoire du concept 28
Figure 3: le modèle opératoire du concept 30
Figure 4: la médiation sociocognitive des apprentissages 32
Figure 5: Démarche cognitive de l’élève vers la conceptualisation 35
Figure 6 : schéma explicatif du processus de recherche 44
Figure 7 : classification hiérarchique descendante du curriculum prescrit ivoirien 46
Figure 8 : analyse factorielle des correspondances du curriculum prescrit ivoirien 47
Figure 9 : les principaux concepts et notions de la géographie scolaire ivoirienne 48
Figure 11 : hiérarchisation des concepts 58
Figure 12 : carte mentale du concept d’espace urbain 60
Figure 13 : exemple oui 1 61
Figure 14 : exemple oui 3 croquis de la Côte d’Ivoire 62
Figure 15 : exemple non 1 récolte DE CACAO à l’ouest de la Côte d’Ivoire 62
Figure 16 : exemple oui 4 photographie d’une commune d’Abidjan 63
Figure 17 : exemple non 2 photographie aérienne d’un village au sud-ouest de la Côte d’Ivoire 64
Figure 18 : carte de la France 65
Figure 19 : une sous-préfecture au Nord de la Côte d’Ivoire 66
Figure 20 : les notes au tableau de ma séance de cours 73
Figure 21 : groupe d’élève participant à la séance de cours 74
Figure 22 : séance d’expérimentation du modèle d’une collègue avec ses élèves 75
TABLE DES GRAPHIQUES
Graphique 1 : le fait urbain dans le curriculum prescrit ivoirien 51
Graphique 2 : répartition des élèves par niveau d’appropriation du concept de « macrocéphalie urbaine » 79
TABLE DES ANNEXES
Annexe 1 : grille d’observation 92
Annexe 2 : guide d’entretien 93
Annexe 3 : programme de géographie de la Côte d’Ivoire 94
Annexe 4 : Instructions officielles de 2013 96
Annexe 5 : Retranscription des entretiens 98
ANNEXE
Annexe 1 : grille d’observation
CRITERESOUINONOBSERVATIONSDEMARCHE METHODOLOGIQUE DE L’ENSEIGNANTDéfinit les objectifs de la séanceL’enseignant part des représentations des élèves sur les villesL’enseignant amène les élèves à identifier les attributs essentiels de l’espace urbainL’enseignant met les élèves dans une démarche de recherche des attributs des concepts sur les espaces urbainsL’enseignant amène les élèves à expliquer laplace de la ville d’Abidjan dans l’espace urbainL’enseignant amène les élèves à conceptualiserL’enseignant définit les relations entre les concepts sur les espaces urbainsL’enseignant prend en charge la conceptualisationUtilise un modèle transmissifUtilise un modèle socioconstructiviste des savoirs pour faire émerger les conceptsRessources pédagogiquesCarteTableau statistiqueImagePhotographieDocuments textuelsAutresActivités de l’élèveDéveloppe de stratégies d’apprentissagesDans une démarche de rechercheRéponds aux questions et argumenteLes concepts suivants sont mis en relationsLa distanceLa hiérarchie urbaineMétropoleTerritoireLa polarisationLes fluxCentralitéCentre et PériphérieMobilitéFacteurs de localisationUrbanitéCulture urbaineAutres notions /concepts
Annexe 2 : guide d’entretien
Profil de l’enseignant
• Depuis combien d’années enseignez-vous ?
• Décrivez votre formation académique ?
Pratiques enseignantes
• Comment préparez-vous vos séances de cours ?
• Quelles ressources pédagogiques vous semblent adaptées pour un cours sur l’urbanisation ?
• Pour ce cours avez-vous consulté des ressources pédagogiques autres que celles que vous utilisez habituellement ?
• Décrivez-moi votre approche pédagogique ?
• Pourquoi utilisez-vous cette approche pédagogique ?
• Comment réagissent généralement les élèves à votre cours ?
• Quels moyens utilisez-vous pour vérifier l’acquisition de connaissances après votre cours ?
Représentation de la géographie
• Que pensez-vous de l’enseignement de la géographie aux élèves ?
• Dans quel domaine des sciences situez-vous la géographie ?
• Quels sont les mots clés que vous souhaiteriez que vos élèves retiennent après ce cours sur l’urbanisation en Côte d’Ivoire ?
• Quel sens donnez-vous aux concepts géographiques ?
• Pouvez-vous énumérez quelques concepts géographiques relatifs au cours sur l’urbanisation que vous venez de dispenser ?
• Pensez-vous que la conceptualisation peut être un outil important pour faciliter les apprentissages en cours de géographie ?
Annexe 3 : programme de géographie de la Côte d’Ivoire
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Annexe 4 : Instructions officielles de 2013
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Annexe 5 : Retranscription des entretiens
En bleu, les questions adressées aux enseignants. En italique leurs réponses.
ENTRETIEN AVEC E1
MOI : Bonjour Professeur
E1 : Bonjour cher prof.
MOI : Donc nous sommes ici dans le cadre d’un entretien concernant l’apprentissage des élèves en géographie, donc j’aurai quelques questions à vous poser. Comment préparez-vous vos séances de cours ?
E1: Euh bon, pour la séance de cours, je me réfère au manuel, au manuel et les habiletés. Voilà les habiletés qui. Qu’on nous demande de développer. Et puis. Avec quelques informations que je récupère à partir du manuel. Et puis je monte le le cours.
MOI: Vous avez fait un cours sur l’urbanisation, donc notre entretien va mettre l’accent surtout sur l’urbanisation. Quelles ressources pédagogiques vous semble adaptées pour un cours sur l’urbanisation ?
E1 : Ah bah euh. Vous voulez parler de documents ?
MOI: oui oui
E1 : Selon moi, le manuel de première, dans lequel l’on retrouve plus ou moins les informations qui permettent aux enfants de mieux comprendre vraiment le contenu du cours qu’on aura à leur véhiculé.
MOI : pour ce cours sur l’urbanisation en dehors du manuel ou bien des fongibles que vous avez consultés. Est ce qu’il y a d’autres ressources pédagogiques que vous avez consultés et que vous utilisez habituellement pour faciliter les apprentissages des élèves ?
E1 : Euh oui. Bon, en dehors du manuel, je me sers un peu souvent des informations sur le net. Voilà, je vais sur Google et puis quand j’ai besoin d’une information, je peux et je fais la demande. Et puis bon, toutes les informations qui ont un lien avec le cours que je veux développer, voilà, c’est de ces informations là que je me sers.
MOI : Maintenant, aujourd’hui, j’ai assisté à votre cours. Voilà Quelles approches pédagogiques vous utilisez pour faciliter cet apprentissage ?
E1 : Hum. J’utilise le système bon APC comme ça a été recommandé lors de la formation. Mais il faut reconnaître que ce n’est pas vraiment évident. Deux de. De l’adapter au cours parce qu’il y a tellement d’informations que les enfants n’ont pas et ça facilite. Enfin, ça, ça rend quand même assez difficile l’application de cette approche pédagogique. C’est l’APC que je fais, mais on ne tire pas les documents, je ne me peux pas prendre mon argent pour tirer pour les élèves, bon je fais un peu d’effort pour expliquer, c’est ça.
MOI: Ok, donc Comment réagissent généralement les élèves à votre cours ?
E1 : Peut être aujourd’hui par exemple aujourd’hui, je les ai sentis quand même assez assez timides pour cet évènement parce que mine de rien, la leçon sur l’urbanisation, moi même quand je la préparais, je l’ai trouvée quand même assez complexe. Voilà, c’est une notion qui dont ils ont entendu parler, mais ils n’ont pas grande information. Donc je les ai sentis quand même assez timide.
MOI: Bon maintenant, au niveau de la géographie d’une manière générale, que pensez-vous de l’enseignement de la géographie aux élèves en Côte d’Ivoire?
E1: Bon, les enfants, sincèrement, euh. Ils s’intéressent à la géographie que lorsque ce sont des thèmes qu’ils ont déjà vus par le passé. Voilà comment ce sont des thèmes qui leur sont comme un peu nouveaux. Voilà, c’est ça. C’est un peu compliqué pour eux, comme je le disais, vraiment y accorder une certaine attention. Mais quand ce sont des thèmes qui ont été déjà développés dans les classes intérieures, voilà, on les sent vraiment motivés à à participer aux cours. Et puis bon, voilà, à donner cet intérêt à ceux qu’on a, aux leçons que l’enseignant est sur le point de leur donner
MOI : euh. Une question un peu générale à vous poser dans quel domaine des sciences, en tant qu’enseignant, vous situez la géographie ?
E1 : Bon. Dans quel domaine de science ? Je dirai l’action sociale. Oui, forcément sociale, mais surtout dans le domaine des sciences sociales.
MOI: Quel sens donnez-vous au concept en tant qu’enseignant?
E1 : Bon, bon, bon, bon, bon, bon.
MOI: Est-ce que vous avez eu à faire à certains concepts géographiques dans votre parcours?
E1 : peut-être : Qu’ils ont parlé de concept géographique ? Oui oui, je dirais oui Ça dépend quel concept géographique Bon, le concept. Mine de rien. Ok, bon.
MOI : Bien, vous avez vous avez une idée, certains concepts que vous voyez et qui nous viennent à l’esprit comme ça ?
E1 : Bon. Séance tenante ? Pas vraiment en ce moment.
MOI: Alors bon, maintenant, après votre leçon, après votre leçon, , pensez-vous que les élèves en classe ont retenu les concepts que vous voulez qu’ils retiennent à la fin de ce cours sur l’urbanisation?
E1 : Bon ok. Oui bon Il y a déjà le mot ville, mais je sais pas si on doit considérer l’urbanisation comme un concept déjà. Je voudrais qu’ils sachent ce que c’est qu’une urbanisation. Voilà mais dans le cours au niveau des habiletés, ils ont demandé qu’on définisse l’urbanisation et voilà que je voudrais quand même qu’ils sachent définir. Connaitre des critères d’urbanisation pour ça, ce n’est pas un concept, mais au moins qu’il sache au moins quels sont les critères d’urbanisation. Et puis les différentes caractéristiques d’une ville en quelque sorte.
MOI : pensez-vous la conceptualisation peut permettre, peut permettre de faciliter les apprentissages ?
E1: Par rapport à cette question-là, je ne saurais vraiment répondre parce que. Je pense je pense que oui. Bon, aujourd’hui les leçons sont sont bâties autour de différents concepts je pense. Voilà, en fait je pense que oui.
MOI : depuis combien d’années enseignez-vous ?
E1 : humm, 9 ans, oui c’est ça
MOI : décrivez votre formation universitaire ?
E1 : j’ai fait l’ENS, PL après ma maitrise en géographie à l’université.
MOI : encore merci beaucoup pour ça d’avoir pris le temps de répondre à mes questions.
ENTRETIEN AVEC E2
MOI : Bonjour professeur, je vais vous interroger par rapport à votre cours. D’abord, depuis combien d’années enseignez-vous ?
E2 : Depuis depuis 1996 jusqu’à maintenant. MOI: ça fait 17 ans.
E2 : non, jusqu’en 2006 ça fait dix ans.
MOI: on est en 2023.
E2 : Donc, attends 1996, mais plus 2006. Ça fait dix ans.
MOI: 27 ans, 27 ans. Décrivez moi votre formation académique ?
E2: Moi, j’ai fait d’abord une formation, au cafop supérieur. On est sorti en 1995, on a fait le stage en 1996 a commencé. puis je suis parti en 2004, 2005 à l’ENS pour devenir professeur de collège c’est là je suis arrivé au collège moderne, en 2006, je suis retourné à l’ENS pour revenir comme professeur de lycée en 2007.
MOI : Maintenant, au niveau de vos pratiques en tant que enseignant du secondaire, comment préparez-vous vos cours?
E2: La séance de cours se prépare avec le guide d’exécution guide d’exécution et puis, il y a les supports, les supports de cours, les tests, les cartes aussi de tout, moins documents, élèves, les ouvrages apprendre par les. Ça, il y a aussi les manuels agrées.
MOI : Maintenant d’accord. Quelles ressources vous semble adaptées pour un cours sur l’urbanisation ?
E2: Le premier document, c’est le guide, le guide d’exécution c’est le guide qui nous permet de voir, d’avoir le type de la leçon, les habiletés, et c’est en fonction des habiletés, là aussi, qu’on va choisir les textes, les supports. C’est ça.
MOI : Décrivez-moi votre approche pédagogique ?
E2: bon les Approches sont multiples: les approches sont variuées. Souvent, on parle de la PPO et puis maintenant, c’est l’APC., souvent, c’est alterné. C’est l’APC, ce qu’ils demandent. Voilà, c’est ce qui est demandé
MOI : pendant les séances de cours, comment réagissent les élèves ?
E2 : Quand, quand il y a le document, quand il y a les supports, ils réagissent mieux, chaque fois qu’il y a des supports, qu’ils réagissent mieux parce que ça leur permet de participer activement au cours, à l’élaboration de la trace écrite.
MOI : Maintenant au niveau de la discipline que vous enseignez la géographie. Que pensez vous de l’enseignement de la géographie aux élèves ?
E2: C’est la géographie, seulement géographie. Au niveau de la géographie, je pense que ça devait être quand même plus que c’est tiré de l’environnement des élèves. Ça devait être plus facile que l’histoire parce que l’histoire c’est tout ce qui passe, tout ça, la géographie, ça devait plus motiver.
MOI : dans quel domaine des sciences vous placer la géographie ?
E2 : C’est humm je crois, que c’est les sciences humaines, les sciences humaines, dans les sciences humaines.
MOI : Maintenant, si on revient sur le cours que vous avez fait, bien, quels sont les mots-clés sur lesquels vous voulez mettre l’accent ?
E2 : Il y a d’abord le mot urbanisation, urbanisation, et puis, peut être les différentes étapes, et puis le mot Côte d’ivoire parce que ça, c’est il y a d’abord le territoire, c’est la Cote d’ivoire, il y a le mot urbanisation qui doivent arriver à définir.
MOI : Donc quel sens vous, donnez au concept géographique ?
E2: J’ai pas tout de suite chercher le mot ou concept, mais je pense que c’est c’est le mot sur lequel tout le Monde se met d’accord sur le sens voilà. Peut-être en Côte d’Ivoire, c’est différent. Bon, Ça peut être différent quand on parle de cette ville, en Côte d’Ivoire, ça peut être différent quand on parle de ville en France, et tout ça, parce que si, peut être, on se met d’accord pour une certaine taille et puis, un certain nombre d’activités mais peut être en France, c’est différent, tout ça.
MOI :que pensez-vous que si on structure l’enseignement en géographie autour des concepts ?
E2: je pense bien, je pense bien que ça peut améliorer l’apprentissage au niveau des élèves.
ENTRETIEN AVEC E3
MOI: Bonjour Monsieur K
E3: Bonjour prof
MOI: J’ai suivi votre cours sur l’urbanisation en Côte d’Ivoire dans votre classe de première donc j’ai quelques questions à vous poser par rapport à cette séance. Déjà, depuis combien d’années enseignez-vous ?
E3: 13 ans
MOI: Ok, décrivez votre formation académique?
E3: Déjà, à l’université j’étais au département de géographie de Cocody. Là-bas, moi, j’ai obtenu la maîtrise et après ça, j’ai passé le concours d’entrée à l’ENS, l’école normale supérieure pour le cycle de professeur de Lycée.
MOI: généralement comment vous préparez vos séances de cours
E3: Normalement avant, avant d’aller en classe déjà, une semaine avant, je commence à préparer les cours.
MOI :Donc, sur quelles ressources pédagogiques vous vous appuyez pour préparer vos cours?
E3 : La première ressource, on a le guide d’exécution et puis le programme éducatif. C’est les deux là d’abord que je prends, avec ça, je fais le schéma, les grandes parties du cours et puis avec les manuels maintenant et les livres pour les informations. Voilà.
MOI: bon si je reviens sur le cours sur l’urbanisation, quelles ressources pédagogiques vous semble adaptées pour ce cours ?
E3: Ici, je suis allé sur sur le site pour aller prendre le cours là-bas, et puis, en fonction des
MOI: C’est le site du ministère ?
E3 : oui je pense que c’est numérique, c’est l’école numérique, c’est là-bas que j’ai pris le cours maintenant en fonction de ça, j’ai essayé d’adapter avec les documents, du moins les informations que j’avais déjà.
MOI : quelles sont les autres ressources que vous utilisez en dehors de ceux que vous avez cité ?
E3: Ici, on a des textes, des cartes
MOI : Donc quelle méthode pédagogique vous utilisez pour mener, vos cours ?
E3 : l’APC, l’approche par compétence
MOI: D’accord comment réagissent les élèves généralement à votre cours?
E3: Oui, ils sont là, ils réagissent bien.parmi eux Il y a d’autres qui réagissent bien. ils prennent la parole. C’est un cours un peu plus technique, parce qu’il y a certains éléments, mais qui ne sont pas habitués à entendre. à part même le titre de la leçon sur l’urbanisation. Ils entendent parler de l’urbanisation urbanisation mais ils ne savent pas de quoi il s’agit.
MOI: Donc, que pensez-vous de l’enseignement de la géographie aux élèves ?.
E3: c’est bien. La géographie, c’est bon, mais c’est l’histoire là, il y a quelques appréhensions, parce que, ils supposent que l’histoire on parle des choses qui sont vraiment passées. Je ne vois pas l’intérêt direct de ces choses avec la réalité centrée. Par contre-la, géographie, c’est un peu le quotidien et c’est ce qu’on vit, quand tu quittes à la maison pour aller à l’école déjà, tous les éléments de l’environnement que tu rencontres, déjà, c’est la géographie.
MOI: Oui donc, dans quel domaine des sciences vous situez la géographie?
E3: la géographie, on peut dire que c’est une science qui englobe tout c’est une science transversale. On voit la géographie un peu partout hein. C’est une science humaine.
MOI: Maintenant, si par rapport au cours, si on revient au cours sur l’urbanisation, quels sont les mots-clés que vous souhaiteriez, que les élèves retiennent après ce cours?
E3: bon il y a d’abord l’urbanisation, il y a les villes. Ville vraiment on va définir, et donner tous les paramètres de la ville parce qu’ils ont tendance à confondre. Ok, donc, on a parlé aussi des villes précoloniales puis des villes coloniales, à ce niveau, il y a certaines confusions
MOI: Quel sens vous donnez au mot concept géographique ?
E3: Je dirai comment, comment expliquer ça ? tous les mots qui sont.., on parle d’un concept je pense qu’on fait allusion à une création, faire une création.
MOI: que pensez-vous de l’enseignement par le concept pour les élèves?
E3: je pense que ça peut aider, c’est bon. C’est possible.
MOI : D’accord donc vraiment ! Merci beaucoup, monsieur K. pour le temps que vous me consacrez.
ENTRETIEN AVEC E4
MOI : Bonjour professeur
E4 : Bonjour
MOI: vous avez fait un cours sur le thème de l’urbanisation, je vais vous posez des questions à ce sujet. Déjà depuis combien d’années enseignez-vous ?
E4: On va dire si on compte l’année de stage trois ans, non quatre ans. MOI: décrivez votre formation académique.
E4: je suis géographe de formation, spécialité géographie humaine, sous spécialité géographie sociale. Voilà.
MOI: Donc pour ce cours sur l’urbanisation, Comment avez vous préparer votre séance?
E4: Bon, comme les autres cours hein on se réfère au programme éducatif, au guide d’exécution, on va rechercher les documents pour pouvoir faire la leçon.
MOI: Donc quelles ressources pédagogiques. Avez-vous utilisé pour cette leçon ?
E4: Notamment des textes dans les deux cas pour les deux leçons, notamment des textes que j’ai utilisés.
MOI: Avez-vous utilisé particulièrement certaines ressources pédagogiques autres que celles que vous utilisez habituellement?
E4: Non, non, rien d’inhabituel.
MOI:Ok, Donc décrivez moi un peu votre approche pédagogique ?
E4: Hum. Je comprends pas bien
MOI : C’est-à-dire à partir de quelle démarche pédagogique vous menez le cours?
E4: pour cette leçon là? sur les pays en voie de.développement?
MOI : oui et les autres leçons
E4 : La leçon sur les pays en voie de développement. Bon, on va dire que comme on est en première et qu’on sait que c’est c’est un peu difficile. Dans la pratique, c’est un peu difficile de suivre textuellement l’approche pédagogique par compétences. On utilise le texte et j’ai utilisé
le texte d’abord pour l’introduction. Introduction. Ensuite, je me suis basé sur les prérequis des élèves que j’ai complété puisqu’on sait qu’en seconde on fait un peu un clin d’œil à l’urbanisation. Et puis après l’exploitation des textes, en tout cas, je les ai mis en contribution. Ça n’a pas été un monologue, mais voilà.
MOI: Voilà, à la fin de la leçon sur l’urbanisation, quels mots clés est ce que vous avez voulu que les élèves retiennent sur l’urbanisation en Côte d’Ivoire?
E4: humm On va dire dire les villes ou alors le développement des villes.
MOI : C’est seulement ce mot là ou il y a d’autres mots ou expressions qu’ils doivent retenir.?
E4: Pour ce cours là. Quel autre mot? Non, je crois que c’est ça.
MOI : Et. Même après le cours, vous pouvez citer quelques concepts qui vous viennent directement à l’esprit sur l’urbanisation ?
E4: Parler de concept Bon, si ç’est sur l’urbanisation de façon générale, on peut peut être parler du concept de la périurbanisation, la hiérarchie. Ou alors On va dire la trame urbaine, le concept de trame urbaine. Bon voilà c’est ce qui me vient voilà.
MOI: quel sens donnez-vous au mot concept géographique?
E4: concept?
MOI: oui oui concept géographique?
E4: Le concept. C’est on va dire un mot important qu’on va utiliser, qui englobe plusieurs caractéristiques relatives à un phénomène donné, un phénomène géographique.
MOI : dans quel domaine des sciences situez-vous la géographie?
E4: La géographie? C’est un peu difficile hein , mais on a l’habitude de dire que c’est dans le domaine des sciences Humaines et sociales. Sauf que parfois, il y a aussi la géographie pour certains cas, s’apparente souvent aux sciences exactes. Donc c’est un peu. C’est un peu compliqué. On va dire que c’est une discipline qui est au carrefour de plusieurs sciences.
MOI : Que pensez-vous de l’enseignement de la géographie ?
E4: donc franchement On ne va pas les prendre séparément. Et non la discipline scolaire. Histoire géographie Là, les élèves n’aiment pas la discipline. Ils n’aiment pas la discipline.. Ils pensent que, comme là c’est dans le cadre de la géographie. pour eux, en fait, la conception qu’ils ont toujours eu de l’histoire géographie là, c’est que c’est une discipline de mémoire.
En fait, on écrit, on fait comme dans il est dit dans le jargon, on fait le Boileau et puis on vient. Mais le véritable problème, c’est que nos élèves n’apprennent pas pour retenir, ils apprennent que pour avoir les notes. Et donc ce problème là n’est pas spécifique seulement à la géographie.
Mais je pense aussi que il y a souvent peut être la manière dont les enseignants dispensent le cours. On n’en parle pas très souvent, mais si on mène une enquête approfondie, ça peut peut être paraître comme une des raisons, même si c’est insignifiant.
MOI: avec ce que vous venez de dire, j’aimerais bien revenir sur une autre question. Pensez- vous que la conceptualisation peut être un outil important pour faciliter les apprentissages en cours de géographie ?
E4: Et oui, oui, ça pourrait faciliter les apprentissages, ça pourrait faire en sorte que les élèves s’intéressent beaucoup plus à la discipline. Parce que là, ce qu’on donne comme c’est trop de manière générale, là, finalement, ils savent pas trop à quoi est ce que ça leur sert dans bien des cas de façon pratique. Alors que si les choses sont conceptualisées, on est à même, on sera obligé en tout cas de leur dire voilà, voilà, voilà, même si on le fait déjà. Mais c’est vague comme ça, ça semble difficile donc la conceptualisation ça sera intéressant..
MOI: Ah ok, merci beaucoup, merci d’avoir accepté de participer à cet entretien et bonne journée.