Analyse des facteurs explicatifs de la déscolarisation des élèves au Bénin
Cette recherche explore les déterminants de l’abandon scolaire au Bénin en utilisant un modèle de régression logit sur les données de l’enquête ERI-ISI 2018. L’étude identifie le niveau de pauvreté des parents et les facteurs géographiques comme principaux éléments explicatifs de la déscolarisation. Contrairement aux attentes, l’âge et la situation matrimoniale ne montrent pas d’impact significatif, tandis que le niveau d’instruction parental influence positivement l’abandon scolaire. Les résultats suggèrent des mesures de sensibilisation et un renforcement du système éducatif public béninois.
Mémoire présenté en vue de l’obtention des crédits associés au diplôme de Licence Professionnelle en Science Économique
Université d’Abomey-Calavi (UAC)
Faculté des Sciences Économiques et de Gestion (FASEG)
Spécialité : Économie Appliquée (EA)
Mémoire présenté en vue de l’obtention des crédits associés au diplôme de Licence Professionnelle en Science Économique
Analyse des facteurs explicatifs de la déscolarisation des élèves au Bénin
Présenté par : Akodjinlossi M. Roland & Agonma A.O.Y. Falayi
Sous la direction du : Dr Aimée Soglo Attakpa
Enseignant – Chercheur à la FASEG/UAC
Année académique : 2021-2022
La présente étude vise à analyser les facteurs explicatifs
AVERTISSEMENT
LA FACULTE DES SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTION N’ENTEND DONNER AUCUNE APPROBATION NI IMPROBATION AUX OPINIONS EMISES DANS CE MEMOIRE. CES OPINIONS DOIVENT ETRE CONSIDEREES COMME PROPRE À LEURS AUTEURS
DEDICACE 1
Je dédie ce mémoire à :
• Mon oncle KPAKLO Raymond
• Ma mère GNONLONFOUN Florentine
AKODJINLOSSI M. Roland
DEDICACE 2
Je dédie ce mémoire à :
• Mon Père AGONMA Osséni
• Ma mère ADOMEY Ossénath
AGONMA A.O.Y.Falayi
REMERCIEMENTS
La réalisation de ce mémoire a été facilitée par la contribution appréciable de près ou de loin de plusieurs personnes. C’est une occasion pour nous de leur témoigner nos sincères gratitudes, ainsi que nos vifs et profonds remerciements. Nous nous adressons particulièrement :
• Au Professeur Dénis ACCLASSATO HOUENSOU, Doyen de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion de l’Université d’Abomey-Calavi (FASEG- UAC) pour sa disponibilité et ses utiles conseils ;
• Au Professeur Maxime Jean-Claude HOUNYOVI, Vice Doyen de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion de l’Université d’Abomey-Calavi (FASEG- UAC);
• Notre maitre mémoire Docteur Aimée SOGLO ATTAKPA, qui a accepté malgré ses occupations suivre ce travail de recherche jusqu’à son terme. Nous sommes énormément sensibles à l’encadrement dont nous avons bénéficié. Nous vous prions de trouver ici l’expression de notre reconnaissance ;
• Aux membres du jury pour avoir accepté d’apprécier cette œuvre ;
• Nos membres du jury c’est un honneur que vous nous faites en acceptant de juger notre travail. Nous restons persuadés que vos remarques, critiques et suggestions constitueront un apport de qualité pour ce document;
• Du personnel de la faculté des Sciences Economiques et de Gestions (FASEG) de l’Université d’Abomey Calavi et particulièrement à son corps professoral pour les enseignements reçus tout au long de notre formation ;
• Tous les professeurs et enseignants de la FASEG pour d’une part, la qualité et la valeur intrinsèque des enseignements et d’autre part, pour la quête perpétuelle du savoir et du progrès.
• Nos familles, tous nos amis, camarades et tous les étudiants de la filière de l’Economie Appliquée au nom de la collaboration et de la fraternité qui ont toujours régné en notre sein et qui, d’une manière ou d’une autre, ont été d’une aide quelconque dans cette œuvre.
SIGLES ET ACRONYMES
PNUD : Programme des Nations Unies pour le Développement RGPH : Recensement Général de la Population et de l’Habitat ONU : Organisation des Nations Unies
PIB : Produit Intérieur Brut
ERI-ESI : Enquête Régionale Intégrée sur l’Emploi et le Secteur Informel UNESCO : Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture UNICEF : United Nations International Children’s Emmergency Fund
ROC : Receiver Operating Characteristic
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 1 : Présentation des variables de l’étude 15
Tableau 2 : Résultat de la régression logistique et des effets marginaux 22
Tableau 3 : Résultat du test de lstat 24
LISTE DES GRAPHIQUES
Graphique 1 : Répartition de l’abandon et de la non abandon des classes suivant le niveau d’instruction des parents 19
Graphique 2 : Répartition de l’abandon et de la non abandon des classes suivant le niveau de bien-être des parents 20
Graphique 3: La courbe ROC 24
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
• Paul, L. et Brimer, M.A. (1971). « La déperdition scolaire : un problème mondial. PARIS : UNESCO » ;
• Sullivan, M. (1998) « Analyse comparative des décrocheurs et des non-décrocheurs dans les écoles secondaires de l’Ontario » ;
• BECKER, G. 1964 : Human Capital : A Theorical and empirical analysis, with special reference to education, chicago, New York National Bureau of Economic research, 3e Edition 1994, Univ of chicago.
• BOURDIEU, P. PASSERON, J-C. 1964 : Les Heritiers et la culture, Paris, Sens Commun
• DURKHEIM, E. 1922 : Education et Sociologie, Paris, 6e Edition, Quadrige
• KI-ZERBO, J.2010, éducation et développement en Afrique cinquante ans de réflexion et d’action, Paris, Harmattan.
• LALANDE, A.2010 : Vocabulaire technique et critique de la philosophie,Paris, 3e
Edition,Quadrige /Puf.
• PNUD.2010 : Rapport Mondial sur le développement humain 2010, « la vraie richesse des nations : les chemins du développement humain », Edition du 20e anniversaire.
• UNESCO.2003-2004 : « Rapport Mondial de suivi sur l’éducation pour tous ; genre et éducation pour tous, le pari de l’égalité » ;
• ROUSSEAU, J-J. (1966). Emile ou de l’éducation (Première publication en 1762). Paris, France : Flammarion.
• BOURDIEUX PIERRE, PASSERON Jean-Claude et ELIARD Michel, Les étudiants et leurs études, cahiers du Centre de sociologie européenne, numéro1, PARIS-La Haye, EHESS-Mouton& Co, 1964,150p ;
• JACCARD Pierre. Sociologie de l’éducation, Paris, Payot, 1962 ;
• Erny P. (2001a), Essais sur l’éducation en Afrique Noire, Paris, Le Harmattan ;
• Sternberg, RJ et Williams, WM (2002). Psychologie éducative. Boston, Massachusetts : Allyn & Bacon ;
• MACCAIRE. F(1993) : Notre beau métier, les classiques Africaines, Versailes, France.
TABLE DES MATIERES
AVERTISSEMENT ii
DEDICACE 1 iii
DEDICACE 2 iv
. v
REMERCIEMENTS v
SIGLES ET ACRONYMES vi
LISTE DES TABLEAUX vii
LISTE DES GRAPHIQUES vii
RESUME viii
ABSTRACT viii
SOMMAIRE ixx
INTRODUCTION 1
CHAPITRE I : CADRE THEORIQUE ET METHODOLOGIQUE DE L’ETUDE 4
SECTION 1 : CADRE THEORISUE DE L’ETUDE 4
Paragraphe 1 : Problématique, objectifs, hypothèses et intérêt de l’étude 4
• Problématique 4Objectifs 6Hypothèses 7Intérêt de l’étude 7
• Problématique 4
• Objectifs 6
• Hypothèses 7
• Intérêt de l’étude 7
Paragraphe 2 : Revue de littérature 7
• Clarification conceptuelle de la notion de déperdition scolaire 7Revue théorique 8L’éducation 8La déscolarisation ou l’abandon scolaire en cours d’étude 11Revue empirique 12
• Clarification conceptuelle de la notion de déperdition scolaire 7
• Revue théorique 8L’éducation 8La déscolarisation ou l’abandon scolaire en cours d’étude 11
• L’éducation 8
• La déscolarisation ou l’abandon scolaire en cours d’étude 11
• Revue empirique 12
SECTION 2 : CADRE METHODOLOGIQUE DE L’ÉTUDE 13
Paragraphe 1 : Présentation du modèle d’analyse 13
• Spécification des modèles de l’étude 13Présentation des variables et source des données de l’étude 14
• Spécification des modèles de l’étude 13
• Présentation des variables et source des données de l’étude 14
Paragraphe 2 : Technique d’estimation 16
• La méthode du maximum de vraisemblance 16Technique d’interprétation et test de validité 17
• La méthode du maximum de vraisemblance 16
• Technique d’interprétation et test de validité 17
CHAPITRE II : PRESENTATION DES RESULTATS DE L’ÉTUDE 19
SECTION 1 : ANALYSE DESCRIPTIVE 19
Paragraphe 1 : Répartition de l’abandon et de la non abandon des classes suivant le niveau d’instruction des parents 19
Paragraphe 2 : Répartition de l’abandon et de la non abandon des classes suivant le niveau de bien-être des parents 20
SECTION 2 : PRESENTATION DES RESULTATS 21
Paragraphe 1 : Présentation des résultats 22
• Résultats des estimations 22Analyse des résultats des estimations 25
• Résultats des estimations 22
• Analyse des résultats des estimations 25
Paragraphe 2 : Validation des hypothèses et implications de politiques économiques 27
• Validation des hypothèses de l’étude 27Implications de politiques économiques 27
• Validation des hypothèses de l’étude 27
• Implications de politiques économiques 27
CONCLUSION 29
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUE a
ANNEXES e
TABLE DES MATIERES l