Quelles perceptions des enseignants sur la supervision pédagogique à Kalabancoro ?

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🏫 Ecole Normale Supérieure de Bamako - Département d’Enseignement et de Recherche de Philosophie, Psychopédagogie et Sociologie
📅 Mémoire de fin de cycle en vue de l'obtention du diplôme de Master - 2020-2021
🎓 Auteur·trice·s

La perception des enseignants sur la supervision révèle des défis inattendus dans la commune rurale de Kalabancoro. Cette étude met en lumière l’importance cruciale d’une supervision efficace pour le développement des compétences pédagogiques, avec des recommandations essentielles pour améliorer la qualité de l’enseignement.


Presentation, analyse et interpretations des données fournies par les enseignants

Les questions adressées aux enseignants consistent à porter un regard sur leurs opinions sur la supervision pédagogique et s’articulent autour de quatres sections qui sont : « l’apport de la supervision pédagogique », « les dispositifs mis en place pour la supervision pédagogique », « les facteurs limitant la supervision pédagogique » et « les stratégies permettant d’améliorer l’efficacité de la supervision pédagogique ».

Question N° 1 : Combien d’années d’expérience avez-vous dans l’enseignement ?

Tableau N°23 : expériences des enseignants enquêtés.

Répondants

Expériences

Effectifs

Pourcentage

0-3 ans

09

11,54%

3-6 ans

21

26,93%

6-9 ans

16

20,51%

9 et plus

32

41,02%

Total

78

100%

Source : enquête personnelle, Février 2022.

Commentaire

En observant ce tableau, nous constatons que sur 78 enseignants enquêtés, 32 enseignants, soit 41,02% ont une expérience supérieure ou égale à 9 ans ; 16 enseignants, soit 20,51% sont entre 6 et 9 ans d’anciénété ; 21 enseignants, soit 26,93% ont une expérience de 3 à 6 ans ; contre 9 enseignants, soit 11,54% qui ont une expérience de 0 à 3 ans.

Ces données font ressortir la caractéristique d’anciénété de nos enquêtés et la plupart de nos enquêtés se trouvent à 3-6 ans d’expériences. Ce qui nous sera utile afin de bien vérifier leur avis sur les pratiques de supervision pédagogique.

Questions N°2 : avez-vous des difficultés pédagogiques dans vos pratiques de classe ?

Graphique n°7 : les enseignants presentant des difficultés pédagogiques en classe.

[13_perception-des-enseignants-sur-la-supervision-pedagogique_4]

80

60

40

20

0

32

Non

46

Oui

58,98%

41,02%

Effectifs Pourcentage

Source : enquête personnelle, Février 2022

Commentaire

Au regard de ce graphique, nous constatons que sur 78 enseignants interrogés, 46 enseignants, soit 58,98% affirment avoir des difficultés pédagogiques en classe, contre 32 enseignants, soit 41,02% qui affirment n’avoir aucune difficulté pédagogique en classe.

L’analyse des données de ce tableau prouve qu’il y a un réel besoin d’appui pédagogique et de formation continue chez les enseignants. Il est donc important, de prendre des mésures diligentes, afin de repondre à ces préoccupations.

Question N°3 : comment souhaiteriez-vous que ces difficultés pédagogiques soient resolues ?

Tableau N°24 : choix de resolution des difficultés pédagogiques.

Répondants

Réponses

Effectifs

Pourcentage

Justification

Suivi- pédagogique

13

16,66%

« Correction des erreurs pédagogiques en classe qui sont involontaires ou par

méconnaissance ».

Formation

continue

33

42,31%

Elle permet le renouvellement de compétences

pédagogiques

Accompagnement

par les pairs

15

19,23%

« Entre enseignants, la comprehension est

encore beaucoup plus facile ».

Autres

17

21,80

« Notre expérience dans l’enseignement nous permet aujourd’hui de resoudre les problèmes

pédagogiques ».

Total

78

100%

Source : enquête personnelle, Février 2022.

Comentaire

Au vu de ce tableau, si 13 enseignants sur 78, soit 16,66%, recommandent la supervision pédagogique pour répondre à leurs difficultés, 33 enseignants, soit 42,31% optent pour la formation continue au détriment des autres soutiens. Par contre, 15 enseignants, soit 19,23% pensent qu’il leur faut un accompagnement entre pairs. Cependant, 17 enseignants, soit 21,80% pensent non seulement n’avoir aucune difficulté, mais aussi peuvent se contenter de leur somme d’expériences en la matière.

A la lecture des données de ce tableau, il ressort que le suivi pédagogique est le dernier recour pour les enseignants dans la résolution de leurs difficultés pédagogique. ils prefèrent plûtot la formation continue, la lecture, l’aide des pairs.

Questions N°4 : avez-vous été supervisé par un conseiller pédagogique ?

Graphique N°8 : les enseignants qui ont fait l’objet de supervision pédagogique par un conseiller pédagogique.

[13_perception-des-enseignants-sur-la-supervision-pedagogique_5]

Effectifs Pourcentage

62

79,49%

20,51%

16

Oui

Non

Source : enquête personnelle, Février 2022.

Commentaire :

Au regard de ce graphique, nous remarquons que sur 78 enseignants enquêtés, 62 enseignants, soit 79,49% affirment avoir été supervisés dans leur carrièrre par les conseillers pédagogiques contre 16 enseignants, soit 20,51% qui n’ont jamais fait l’objet d’une supervision pédagogque.

Ces chiffres montrent à suffisance d’une part, que nous avons à faire à une population qui, en majorité ont vécu l’expérience et d’autre part, ceux qui ne l’ont pas vécue car les conseillers pédagogiques ne sont pas passé dans leur école.

Question N°5 : si oui, combien de fois ?

Tableau N°25 : nombre d’intervals de supervisions reçues par un enseignant.

Répondants

Réponses

Effectifs

Pourcentage

0-2 fois

21

33,87%

2-4fois

25

40,32%

4-6 fois

09

14,52%

6 et plus

07

11,29%

Total

62

100%

Source : enquête personnelle, Février 2022

Commentaire

Dans ce tableau nous remarquons que sur 62 enseignants qui ont repondu oui, à la précédente question, 21 enseignants, soit 33,87% ont fait l’objet de supervision, 2 à 3 fois ; 25 enseignants, soit 40,32% l’ont reçue, 2 à 4 fois ; 9 enseignants, soit 14,52% ont fait l’objet de supervision 4 à 6 fois, contre 7 enseignants, soit 11,29% qui en ont réçu 6 fois et plus.

Ces nonbres de supervision reçus par nos enquêtés nous semblent être suffisant pour qu’ils puissent donner leur avis par rapport à cette pratique.

Question N°6 : et quel souvenir gardez-vous de votre supervision pédagogique ?

Tableau N°26 : perception des enseignants sur leur supervision par les conseillers pédagogiques.

Répondants

Souvenirs

Effectifs

Porcentage

justifications

Positif

58

74,36%

« Chaque rencontre des conseillers est une occasion pour s’améliorer dans les pratiques pédagogiques. Ils nous

encouragent et nous conseillent ».

Négatif

04

05,13%

« Trop de dénigrement de leur parts ».

Sans avis

16

20,51

« Ne se souviennent de rien ».

Total :

78

100%

Source :enquête personnelle, Février 2022.

Commentaire

A l’analyse des données de ce tableau, 58 enseignants, soit 74,36% affirment avoir un souvenir positif sur leurs supervisions par les conseillers dans le passé, contre 4 enseignants, soit 5,13% qui ont gardé un souvenir négatif. 16 enseignants, soit 20,51% sont restés sans avis parce qu’ils ne se souviennent de rien.

Ces données font ressortir les divergences de point de vue des enseignants par rapport au souvenir qu’il garde sur la supervision pédagogique.

Question N°7 :pensez-vous que la supervision pédagogique améliore les compétences des enseignants supervisés ?

Tableau N°27 : opinions des enseignants sur l’apport de la supervision de dans l’amélioration des compétences des enseignants.

Répondants

Réponses

Effectis

Pourcentage

Oui

78

100%

Non

00

00%

Total :

78

100%

Source : enquête personnelle, Février 2022.

Commentaire

Au regard de ce tableau, nous constatons que tous les enseignants, soit 100% des enquêtés affirment que la supervision pédagogique améliore les compétences des enseignants supervisés.

Cela montre l’unanimité des enseignants sur l’apport de la supervision pédagogique dans l’amélioration des compétences des enseignants.

Question N° 8: quel est l’impact de la supervision pédagogique sur les pratiques de classe des enseignants ?

Tableau N°28 : impact de la supervision pédagogique sur les pratiques de classe des enseignants.

Réponses Répondants

Effectifs

Pourcentage

Bonne préparation des leçons

14

17,95%

Améliore les Stratégies/d émarches d’enseignement-

apprentissage

13

16,67%

Amélire l’animation du cours

11

14,10%

Favorise la reussite des élèves

00

00%

Amélioration de la qualité de l’enseignement

32

41,02%

Sans avis

08

10,26%

Autres

00

00%

Total

78

100%

Source : enquête personnelle, Février 2022.

Commentaire

Au vu des données de ce tableau, 14 enseignants sur 78 enquêtés, soit 17,95% pensent que la supervision a un impact sur la préparation des leçons ; 13 enseignants, soit 16,67% pensent plutôt que c’est sur les stratégies/ démarches d’enseignement-apprentissage ; 11 enseignants, soit 14,10% pensent qu’elle impacte sur l’animation des cours ; 32 enseignants, soit 41,02% affirment q’elle améliore la qualité de l’enseignement. Par contre, 8 enseignants, soit 10,26% sont restés sans avis par rapport à la question.

Ces données prouvent que les ensesignants ne voient pas de la même manière l’impact de la supervision pédagogique sur leurs pratiques de classes.

Question N°9 : êtes-vous avisé en cas de supervision pédagogique ?

Graphique n°9 : avertissement des enseignants avant la supervision pédagogique

[13_perception-des-enseignants-sur-la-supervision-pedagogique_6]

Pourcentage

Effectifs

Oui

Oui

Non

79,49%

0

Non

20,51%

50

16

62

100

Source : enquête personnelle, Février 2022.

Commentaire

Au regard de ce graphique, 29 enseignants sur 78 interrogés, soit 37,18% affirment qu’ils sont avisés avant leur supervision par les conseillers pédagogiques contre 49 enseignants, soit 62,82% qui ne partagent pas cet avis et affirment d’être toujours surpris par les séances de supervision pédagogique.

Ces chiffres montrent que jusqu’à présent l’ancienne pratique de la supervision qui consiste à surprendre les enseignants dans les classes continue jusqu’à nos jours dans certains établissements.

Question N°10 : êtes- vous pour le fait d’être informé avant la supervision pédagogique ?

Tableau N°29 : avis des enseignants sur le fait d’être avisé avant la supervision pédagogique.

Répondants

Réponses

Effectifs

Pourcentage

Justifications

Oui

31

39,74%

« Cela nous permet de se préparer et preparer nos élèves psychogiquement en conséquence. Aviser l’enseignant, permet d’éviter aussi les

absences inutiles ».

Non

47

60,25%

« Car un ensignant doit être toujours prêt ».

Total

78

100%

Source : enquête personnelle, Février 2022.

Commentaire

A l’analyse des données de ce tableau, nous comprenons que sur 78 enseignants enquêtés, seulement 31 enseignants, soit 39,74% pensent qu’il faut avertir l’enseignant à superviser avant le jour de la supervision pédagogique, contre 47 enseignants, soit 60,25% qui pensent que l’enseignant doit être surpris toujours par les conseillers pour permettre à ceux-ci de constater la conduite réelle des enseignants.

Cette divergence de point de vue des enseignants s’explique par le fait que l’intérêt de la supervision reste inconnu par ces acteurs.

Question N°11 : pensez-vous que les conseillers pédagogiques ont une maîtrise disciplinaire et pédagogique nécessaire pour un accompagnement pédagogique efficace des enseignants ? Tableau N°30 : perception des enseignants sur les compétentes des conseillers pédagogiques.

Répondants

Réponses

Effectifs

Pourcentage

Justications

Oui

53

67,95%

« Parce que ce sont des enseignants plus expérimentés avant qu’ils ne deviennent

conseillers pédagogiques ».

Non

25

32,05%

« Tous les conseillers pédagogiques n’ont pas la maîtrise disciplinaire et pédagogique car les suivis ne se font pas dans les règles de l’art. La plupart d’entre eux, viennent seulement soutirer

de l’argent aux promoteurs d’écoles ; ils sont nommés par affinité et non par compétence ».

Total :

78

100%

Source : enquête personnelle, Février 2022.

Commentaire

En observant ce tableau, nous comprenons que 53 enseignants sur 78, soit 67,95% pensent que les conseillers ont les compétences disciplinaires et pédagogiques requises pour la supervision pédagogique contre 25 enseignants, soit 32,05% qui ne partagent pas cet avis.

A partir de ces données, nous retenons que les enseignants ne font pas l’unanimité sur les compétences pédagogiques des conseillers. Ce qui pourrait être dangereux pour les séances de supervision pédagogique. Car sans la confiance, un bon accompagnement ne peut se réaliser.

Question N° 12 : selon vous, la fréquence des supervisions pédagogiques permet-elle une amélioration des compétences des enseignants ?

Tableau N°31 : opinions des enseignants sur l’impact de la fréquence des supervisions sur les compétences des enseignants

Répondants

Réponses

Effectifs

Pourcentage

Justifications

Oui

61

78,21%

« Car cela fait pression sur l’enseignant et

l’oblige à adopter une bonne conduite et de preparer régulièrement les leçons ».

Non

17

21,79%

« Elle doit se faire dans un laps de temps

relativement court. Les enseignants peuvent faire des recherches pour s’ameliorer ».

Total :

78

100%

Source : enquête personnelle, Février 2022.

Commentaire

Au regard de ce tableau, nous constatons que sur 78 enseignants enquêtés, 61 enseignants, soit 78,21% pensent qu’une supervision fréquente permet l’amélioration des compétences des enseignants ; 17 enseignants, soit 21,79% pensent que sa fréquence n’est pas nécessaire.

Ces données confirment qu’une supervision fréquente constitue un facteur important pour l’amélioration des pratiques de classes des enseignants.

Question N°13 : comment évaluez-vous la supervision pédagogique au sein du CAP de Kalabancoro ?

Tableau N° 32 : perception des enseignants sur la qualité de la supervision pédagogique au sein du CAP de Kalabancoro.

répondants

Réponses

Effectifs

Pourcentages

Justifications

Mauvais

27

34,62%

« Telle qu’elle est menée, elle n’a aucun impact positif sur l’enseignement. Les missions sont menées pour prendre de l’argent aux écoles.

Insuffisant en temps et en nombre.

Trop de critiques au lieu de faire avancer l’enseignant. »

Passable

09

11,54%

« Elle n’est pas fréquente ».

Bien

34

43,59%

« Les conseillers sont disponibles pour

nous appuyer en cas de problèmes pédagogiques

Sans avis

08

10,25%

Je n’ai jamais été supervisé par les

conseillers ».

Total

78

100%

Source : enquête personnelle, Février 2022.

Commentaire

Au vu de ce tableau, 27 enseignants sur 78 interrogés, soit 34,62% jugent mauvaise la qualité de la supervision pédagogique ; 9 enseignants, soit 11,54% la jugent passable ; pendant que 34 enseignants, soit 43,59% pensent que sa qualité est bonne pour assurer l’accompagnement des enseignants, contre 8 enseignants, soit 10,25% qui sont restés sans avis par rapport à la question.

Ces données prouvent que la supervision pédagogique telle pratiquée dans la commune rurale de Kalabancoro est jugées insuffisantes pour un accompagnement pédagogique efficace des enseignants.

Question N°14 : quelles sont selon vous, les difficultés liées à la supervision pédagogique ?

Tableau N°33 : difficultés liées à la supervision pédagogique.

Réponses Répondants

Effectifs

Pourcentages

La résistance des enseignants

14

17,95%

Manque de professionnalisme des conseillers

12

15,38%

Le temps alloué à la supervision

21

26,92%

Moyens mis à la disposition des conseillers

27

34,62%

Autres

04

05,13%

Total

78

100%

Source : enquête personnelle, Février 2022.

Commentaire

A la lecture de ce tableau, nous comprenons que 14 enseignants sur 78 interrogés, soit 17,95% pensent que les difficultés de la supervision pédagogique sont dues à la résistance des enseignants, 12 enseignants, soit 15,38% pensent que c’est dues au manque de professionnalisme des conseillers ; 21 enseignants, soit 26,92% les renvoient au temps alloué à la supervision pédagogique ; tandis que 27 enseignants, soit 34,62% les imputent à l’insuffisance des moyens mis à la disposition des conseillers, contre 4 enseignants, soit 05,13% qui ne partagent aucun de ces avis et sont par conséquent restés indifférents à la question.

Ces données montrent que les acteurs ne voient pas de la même manière les difficultés qui entravent le bon déroulement de la supervision pédagogique. Cependant, il ressort que ces difficultés sont en majeur partie dû à l’insuffisance des moyens logistiques.

Question N°15 : quelles sont vos recommandations pour améliorer les pratiques de supervision pédagogique du personnel enseignant du CAP de Kalabancoro, que proposeriez- vous ?

Tableau N°34 : recommandations pour améliorer la supervision pédagogique du CAP de Kalabancoro.

Répondants

Réponses

Effectifs

pourcentages

Augmenter la fréquence de la supervision pédagogique

26

33,33%

Mobiliser des moyens financiers et matériels pour la supervision

16

20,52%

Former les conseillers pédagogiques

14

17,95%

Augmenter le nombre de conseillers pédagogiques

05

06,41%

Implication active des directeurs d’écoles en supervision

06

07,69%

Créer un cadre partenarial entre conseillers/enseignants

07

08,97%

Sans avis

04

05,13%

Total

78

100%

Source : enquête personnelle, Février 2022.

Commentaire

A la lecture des différentes recommandations formulées par les enseignants enquêtés, 26 enseignants sur 78, soit 33,33% recommandent une augmentation des fréquences de la supervision pédagogique au sein des établissements.16 enseignants, soit 20,52% proposent une mobilisation des moyens financiers et matériels pour la supervision ; 14 enseignants, soit 17,95% suggèrent de former les conseillers pédagogiques en la matière ; 5 enseignants, soit 06,41% recommandent l’implication active des directeurs d’écoles dans la supervision pédagogique ; 7 enseignants, soit 08,97% proposent la création d’un cadre partenarial entre les conseillers et les enseignants. Cependant, 4 enseignants, soit 05,13% sont restés sans avis.

Presentation, analyse et interpretations des données qualitatives

Les données présentées et soumises à l’analyse qualitatives sont celles recueillies à l’aide du guide d’entretien adressé au directeur adjoint du CAP afin de recueillir ses opinions sur les pratiques de supervision pédagogique du personnel enseignant. L’entretien s’est realisé autour de quatre thémétiques, à savoir : l’apport de la supervision pédagogique dans l’amélioration des compétentences des enseignants, les dispositifs mis en place pour la supervision pédagogique des enseignants du CAP de Kalabancoro, les facteurs limitant la supervision pédagogique des enseignants du CAP de Kalabancoro et les stratégies permettant d’améliorer l’efficacité de la supervision pédagogique.

L’analyse des questions de chaque thématique a été centrée sur les idées principales évoquées de nos interlocuteurs.

Thématique I : l’apport de la supervision pédagogique dans l’améliration des compétences des enseignants.

Discours n°1 de O.S, 56 ans, D. CAP Adjoint.

« je pense que le premier but de la supervion pédagogique est d’aider les enseignants à surmonter les différentes difficultés auxquelles, ils se trouvent confrontés en classe. Contrairement à l’époque des inspecteurs, les conseillers pédagogiques et les agents de suivis sont chargeés d’appuyer les enseignants en classe afin de corriger certaines irrégularités dans la pratique de classe»

Selon O.S la tâche d’un conseiller ou agent de suivi est différente de celle d’un inspecteur. Il trouve que la tâche des conseiller est d’aider les enseignants presentant des difficultés en classe.

Thématique II : les dispositifs mis en place pour la supervision pédagogique des enseignants du CAP de Klabancoro.

Discours n°2 de O.S, 56 ans, D. CAP Adjoint.

« Au niveau de notre CAP, nous disposons un calendrier de suivis établis au début de chaque année en fonction des fiches de suivi-pédagogique de l’année precedente et les nouvelles recrues affectées au sein du CAP. L’Etat a la charge de nous fournir les frais de suivis. Cependant, vu le nombre élévé des écoles publiques et privées,ces ressources ne suffissent pas pour une supervision régulière dans toutes les écoles administrées par notre CAP.

En plus, nos conseillers et agents de suivis ne bénéficient pas de formation régulire en accompagnement »

O.S trouve que les dispositifs mis en place pour la supervision pédagogique sont insuffisants dû aux nombres plus élévés des écoles publiques et privées couplé d’un manque

de renouvellement des connaissances des conseillers et agents de suivis en accompagnement pédagogique.


Questions Fréquemment Posées

Quelle est la perception des enseignants sur la supervision pédagogique à Kalabancoro ?

Les enseignants estiment que la supervision pédagogique est essentielle pour le développement de leurs compétences, bien qu’ils rencontrent des difficultés telles que le manque de conseillers pédagogiques.

Quels sont les principaux défis rencontrés par les enseignants concernant la supervision pédagogique ?

Les enseignants signalent des difficultés pédagogiques en classe, un besoin d’appui pédagogique et de formation continue, ainsi qu’un manque de ressources matérielles.

Comment les enseignants souhaitent-ils résoudre leurs difficultés pédagogiques ?

Les enseignants préfèrent la formation continue (42,31%) pour résoudre leurs difficultés, suivie de l’accompagnement par les pairs (19,23%) et du suivi pédagogique (16,66%).

Quel pourcentage d’enseignants a été supervisé par un conseiller pédagogique ?

79,49% des enseignants enquêtés n’ont pas été supervisés par un conseiller pédagogique, tandis que 20,51% l’ont été.

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