Les meilleures pratiques en évaluation comptable révèlent des résultats surprenants sur le jugement professionnel des comptables en Tunisie. Cette recherche met en lumière des éléments cruciaux qui transforment la formation académique, avec des implications significatives pour l’avenir de l’enseignement comptable.
Section 3 : Analyse Synthétique des résultats d’évaluation des Examens
L’analyse synthétique des notes obtenues par les candidats aux différentes sessions des examens des trois modules de Révision Comptable, de Fiscalité et de Gestion Intégrée durant notre période d’observation peut s’effectuer à travers une approche évaluative des résultats obtenus par les candidats lors des divers examens subis.
Cette analyse peut se faire à l’aide de quelques graphiques représentatifs des épreuves de Révision Comptable, de Fiscalité et de Gestion Intégrée pour l’ensemble des sessions observées depuis 1997 et jusqu’à 2003.
Les variables retenues dans ces graphique portent sur : Toutes les épreuves posées de l’année 1997 à l’année 2003
- Le nombre total des candidats qui se sont présentés aux différents examens concernés
- Le nombre total des candidats ayant obtenu une note supérieure ou égale à la moyenne dix (10) exigée pour la réussite à cette épreuve.
- Le nombre des admis au Certificat d’Etudes Supérieures de Révision Comptable
Graphique n°1
Evolution dans le temps des Nombres des candidats par module
1000
900
800
700
600
500
400
300
Nombre
200
nbre de candidats en compta
nbre de candidats en fiscalité
nbre de candidats en gestion
2003R
2003P
2002R
2002P
2001R
2001P
2000R
2000P
1999R
1999P
1998P
1997R
1997P
SESSIONS
Graphique n°2
Evolution dans le temps du nombre des admis par module
300
200
100
Admis en Compta Admis en Fiscalité
0
1997P
1998P
NOMBRE
1999R
2000R
2001R
2002R
2003R
Admis en Gestion
1997R
1999P
2000P
2001P
2002P
2003P
SESSIONS
Graphique n°3
Evolution dans le temps du nombre des admis par module et dans le CES en Révision Comptable
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Il ressort des trois graphiques qui illustrent l’évolution des résultats réalisés par les candidats durant les quatorze sessions principales et de rattrapages relatifs aux examens nationaux du Certificat d’Etudes supérieures de Révision comptable plusieurs remarques importantes dont :
- Le nombre des candidats qui se présentent aux examens a augmenté d’une façon rapide en l’occurrence durant les deux années d’observation 2002 et 2003. Le taux d’augmentation moyen annuel est de 35% (graphique n°1). Ceci s’explique par la massification du nombre total des étudiants qui ont pu réussir leur diplôme de maîtrise notamment en Sciences Comptables et qui posent en même temps un épineux problème d’insertion professionnelle.
- Une diminution sensible du nombre total des candidats qui se présentent aux sessions de rattrapage par rapport à ceux qui passent les sessions principales dans tous les modules interrogés. Cette diminution accuse des taux d’abstinence variés de 20 à 25% en moyenne pour la Révision Comptable et de 25 à 30% en moyenne pour la Fiscalité ainsi que pour la Gestion Intégrée (graphique n°1), cette diminution peut être expliquée par le découragement de ces candidats après avoir passé les épreuves de la session principale
- Toutefois, nous constatons que les modules de la Gestion Intégrée et de la Fiscalité attirent beaucoup plus de candidats que le module de la Révision Comptable (graphique n°1).
- De plus, le nombre des candidats qui ont eu une note supérieure ou égale à la moyenne dans chaque module passé est, sauf exception, plus élevé dans les sessions de rattrapage que dans les sessions principales (graphique n°2), ceci est expliqué, soit par le fait que les examens posés dans les sessions de rattrapage sont relativement plus faciles que ceux des sessions principales, ou bien qu’il y a eu un phénomène de sélection des candidats lors des sessions de rattrapage, c’est à dire que seuls les candidats qui ont obtenu des notes proches de la moyenne dans les sessions principales se sont présentés aux sessions de rattrapages ce qui justifie bien l’accroissement du nombre des candidats retenus.
- Aussi, le nombre des candidats admis dans le module de la Révision Comptable est très faible par rapport aux modules de la Gestion Intégrée et surtout la Fiscalité (graphique n°2), ce qui montre que le nombre total des candidats réussis au Certificat d’Etudes Supérieures de Révision Comptable dépend fondamentalement du nombre de ceux qui sont admis dans le module de la Révision Comptable et dans une moindre mesure dans celui de la Gestion Intégrée (graphique n°2 et graphique n°3).
Signalons enfin, et comme le montrent les différents trends du graphique n°2, que les résultats enregistrés par les candidats dans les modules de Gestion Intégrée et de Fiscalité ont subi une très grande variation vers la hausse à partir de l’année 2001 et 2002 respectivement, cette variation peut être expliquée par les facteurs suivants :
- L’impact individuel et personnel des évaluateurs, favorisé par le manque d’une politique d’évaluation claire et de barèmes précis de correction des examens.
- Le changement dans la stratégie de préparation des examens.
- L’amélioration du niveau de formation
L’analyse synthétique des résultats d’évaluation des divers examens concernant les candidats à l’obtention du Certificat d’Etudes Supérieures de Révision Comptable qui a porté sur une approche évolutive pour les quatorze sessions principales et de rattrapages durant les sept années écoulées (1997 – 2003) nous permet d’avancer quelques constations dont :
- Le nombre total des candidats se présentant annuellement aux différentes sessions est en nette progression constante alors que celui des candidats reçus à ces examens ne suit pas la même évolution. Il s’agit d’une situation à rendement non croissant.
Face à cette constatation, on peut être tenté de dire que les examens relatifs à la préparation du Certificat d’Etudes supérieures de Révision Comptable reste un domaine relativement réglementé et fermé où les responsables des divers modules interrogés pratiquent un malthusianisme économique marqué par une politique restrictive qui empêche une prolifération du nombre d’experts-comptables nécessaire au développement de l’économie selon le modèle du capitalisme à dominante financière.
D’ailleurs les besoins en experts-comptables prévus par le X ème plan tunisien sont de 1700 alors que le nombre total des experts-comptables n’atteigne pas en 2003 les 300, sachant que dans les pays développés comme le Canada, l’Australie et les Etats Unis, le nombre d’experts comptables est de l’ordre de 800 000 dont 20% en moyenne exercent dans les professions libérales. Il s’agit bien d’une prolifération exigée par les besoins du développement des affaires dans ces pays marquée essentiellement par une tendance accrue à la création d’entreprises.
- En définitive, nous sommes dans une situation où le marché demande une telle spécialité nécessaire au bon fonctionnement des entreprises et de l’économie nationale, alors que la réussite aux examens de Révision Comptable aboutissant à une telle spécialité demeure très faible, bien que nous assistions ces dernières années à une légère amélioration des taux de réussite dans ces examens qui ont passé de 3% environ dans les années 1980 à plus de 6% en moyenne ces trois dernières années pour les deux cessions annuellement.
- Pour ce qui est des examens des modules enseignés et interrogés, la dominante mémoire ne laisse aucune place à la réflexion, à la qualité du jugement, plus exactement à la pensée critique qui demeure essentielle pour tester la bonne formation au jugement professionnel dans les disciplines comptables, comme nous l’avons bien retracé dans notre première partie théorique relative aux fondements conceptuels de cet important jugement.
- Signalons cependant que les examens du Certificat d’Etudes Supérieures de Révision Comptable ne constituent qu’une part de la formation totale du candidat et que le contenu des cours dispensés durant les cinq années d’études, la qualité de l’enseignement ainsi que les examens au niveau de la maîtrise ne sont pas concernés par la remarque ci-dessus car ils ne font pas partie de l’analyse faite dans notre présente étude.
Questions Fréquemment Posées
Quels sont les modules examinés dans l’évaluation comptable en Tunisie?
Les modules examinés sont la Révision Comptable, la Fiscalité et la Gestion Intégrée.
Comment a évolué le nombre de candidats aux examens de comptabilité entre 1997 et 2003?
Le nombre des candidats qui se présentent aux examens a augmenté d’une façon rapide, avec un taux d’augmentation moyen annuel de 35% durant les années 2002 et 2003.
Pourquoi y a-t-il une diminution du nombre de candidats aux sessions de rattrapage?
Il y a une diminution sensible du nombre total des candidats qui se présentent aux sessions de rattrapage, ce qui peut être expliqué par le découragement des candidats après avoir passé les épreuves de la session principale.