Les meilleures pratiques de supervision pédagogique sont cruciales pour surmonter les défis rencontrés par les enseignants à Kalabancoro. Cette étude révèle des perceptions inattendues des acteurs scolaires, offrant des solutions prometteuses pour améliorer la qualité de l’enseignement dans cette commune rurale.
DEUXIEME PARTIE, CADRE PRATIQUE DE L’ETUDE : Présentation,
l’analyse des données et interprétation des résultats, discussion et limite des résultats, suggestions et perspectives.
CHAPITRE V : PRESENTATION, ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS
Presentation, analyse et interpretations des données quntitatives
Les données présentées et soumises à l’analyse quantitatives sont celles recueillies à l’aide du questionnaire adressés aux conseillers pédagogiques, aux directeurs d’écoles et aux enseignants afin de trouver leurs opinions sur les pratiques de supervision pédagogique du personnel enseignant.
Procédure d’analyse des questions ouvertes
Le questionnaire des enseignants, des directeurs et celui des conseillers contiennent chacun des questions ouvertes. Ces questions visent à permettre aux répondants de se prononcer sur d’éventuels changements que la supervision pédagogique aurait entraînés chez les enseignants supervisés. Ces questions ouvertes ont également pour objectif de donner la liberté aux répondants afin de recueillir des difficultés, des recommandations qu’ils voudraient formuler dans le cadre de cette étude.
Ces recommandations portent sur les pratiques de la supervision du personnel enseignant qui pourraient favoriser une amélioration de l’enseignement, de l’apprentissage et de la réussite des élèves.
Pour analyser le contenu des données recueillies dans ces questions ouvertes, nous les avons catégorisées à travers la lecture des réponses des uns et des autres. Ce qui nous a permis de déceler la tendance marquante parmi les réponses libres des répondants en cherchant des mots communs, les tendances des contenus dans le but de reconstituer des réponses communes à toutes les questions ouvertes.
Nous avons ainsi crée des catégories de réponses semblables et attribué à chaque catégorie un code dans le but de faciliter l’analyse et l’interprétation de façon quantitative ces données qualitatives.
Nous tenons à mentionner ici que toutes les réponses de nos répondants ont été retenues. Une grande attention a été accordée non seulement à la fréquence d’apparition de ces réponses, mais également à l’intérêt que les répondants leur accordaient. Finalement, une relecture de nos données a été effectuée, afin de vérifier si elles se trouvaient effectivement dans notre cadre théorique de recherche.
Présentation, analyse et interprétations des données fournies par les conseillers pédagogiques
Les questions adressées aux conseillers pédagogiques consistent à porter un regard sur leurs opinions sur la supervision pédagogique. elles s’articulent autour de quatres sections qui sont : « l’apport de la supervision pédagogique », « les dispositifs mis en place pour la supervision pédagogique », « les facteurs limitant la supervision pédagogique » et « les stratégies permettant d’améliorer l’efficacité de la supervision pédagogique ».
Question N°1 :quelles sont les raisons de la supervision pédagogique ?
Tableau N° 1 : opinions sur les raisons de la supervision pédagogique.
Reponses Répondants | Effectifs | Pourcentage |
Contrôle des enseignants | 2 | 20% |
Evaluation des enseignants | 00 | 00% |
Appui-conseil des enseignants | 6 | 60% |
Sans avis | 2 | 20% |
Total | 10 | 100% |
Source : enquête personnelle, Janvier 2022.
Commentaire
Au regard de ce tableau, six (6) conseillers sur 10 enquêtés , soit 60% perçoivent la supervision pédagogique comme un appui-conseil aux enseignants dans leurs pratiques de classe. Ensuite, deux (2) conseillers soit 20% de l’echantillon, pensent que la supervision n’a d’autres raisons que le contrôle des enseignants. Par contre, deux (2) conseillers sont restés neutres.
Les resutats de ce tableau nous montrent que les conseillers pédagogiques ne perçcoivent pas de la même manière les raisons de la supervision pédagogique des enseignants.
Question N° 2: la supervision pédagogique est-elle un facteur de développement professionnel des enseignants ?
Tableau N° 2 : opinion sur l’apport de la supervision pédagogique des enseignants.
Répondants Reponses | Effectifs | pourcentage |
Oui | 10 | 100% |
Non | 00 | 00% |
Total | 10 | 100% |
Source : enquête personnelle, Janvier 2022
Commentaire
Au vu de ce tableau, nous observons que sur dix (10) conseillers enquêtés, les dix (10), soit 100% ont repondu que la supervision a un apport sur les pratiques des enseignants.
De ce fait, les resultats du tableau montrent qu’il y a une unanimité des conseillers sur la supervision pédagogique comme facteur de développement professionnel des enseignants.
Question N°3 : quels sont selon vous, les aspects sur lesquels, la supervision pédagogique peut avoir des impacts ?
Tableau N° 3 : impact de la supervision pédagogique sur les pratiques de classe des enseignants.
Reponses Répondants | Effectifs | Pourcentages |
Bonne préparation des leçons | 4 | 40% |
Améliore Stratégies ou démarches d’enseignement- apprentissage | 00 | 00% |
Favorise la reussite scolaire des apprenants | 00 | 00% |
Améliore l’animation du cours | 2 | 20% |
Amélioration de la qualité de l’enseignement | 4 | 40% |
Total | 10 | 100% |
Source : enquête personnelle, Janvier 2022
Commentaire
A l’analyse des reponses données par les enquêtés dans ce tableau, nous remarquons que quatre (4) conseillers sur dix (10), soit 40% de l’echantillon, pensent que la supervision pédagogique a comme impact, la préparation des leçons des eneignants ; pendant que quatre autre, soit 40% pensent qu’elle améliore la qualité de l’enseignement et enfin 20% de l’echantillon pensent qu’elle améliore l’animation du cours de l’enseignant.
Par contre, la reussite scolaire des apprenants et l’amélioration des stratégies ou démarches d’enseignement-apprentissage n’ont pas fait l’objet de reponses pour nos enquêtés.
Au regard des resultats de ce tableau, nous pouvons dire que les reponses cochées visent toutes l’amélioration de la qualité de l’enseignement aprentissage. Bref la supervision pédagogique contribue à l’amélioration de la qualité de l’enseignement-apprentissage.
Question n°4 : pensez-vous que la proportion conseiller/enseignants du CAP de Kalabancoro permette une supervision pédagogique régulière et efficace ?
Graphique N°1 : opinion sur la proportion conseiller par enseignants.
Oui
Non
20%
80%
Source : enquête personnelle, Janvier 2022.
Commentaire
Au regard de ce graphique, huit (8) conseillers sur 10, soit 80% affirme que le nombre de conseillers pédagogiques est suffisant pour assurer une supervision pédagogique régulière des enseignants. Par contre 20% soutiennent le contraire.
Les resultats de ce tableau montrent que le CAP dispose de consillers suffisants pour la supervision pédagogique de son personnel enseignant.
Question N°5 : existe-t-il au sein du CAP une base de données sur les performances pédagogiques des enseignants ?
Tableau N°4 : existance d’une base de données sur les performances pédagogiques des enseignants du CAP.
Répondants Reponses | Effectifs | Pourcentages | Justifications |
Oui | 8 | 80% | Nous nous servons des anciennes fiches de suivi-pédagogique des enseignants comme bases de données de leurs performances. |
Non | 1 | 10% | Néant |
Sans avis | 1 | 10% | Néant |
total | 10 | 100% |
Source : enquête personnelle, Janvier 2022.
Commentaire
En observant les données de ce tableau, huit (8) conseillers sur dix, soit 80% affirment qu’il existe une base de données sur les performances pédagogiques du personnel enseignant du CAP. Par contre 10% ne partagent pas cet avis alors que 10% du même echantillon restent sans avis par rapport à la question.
Les données de ce tableau prouvent les conseillers disposent en majeur partie des traces des enseignants déjà supervisés à travers les fiches de supervision pédagogiques.
Question N°6 : les enseignants manifestent-ils des reticences ou mécontentements lors de vos supervisions ?
Graphique N°2 : interaction coneiller-enseignants.
[11_meilleures-pratiques-de-supervision-pedagogique-en-2024_2]
pourcentage
Effectifs
20%
2
0%
80%
0
8
interaction CP/enseignants
Oui Non Sans avis
Source : enquête personnelle, Janvier 2022.
Commentaire
Au regard de ce graphique, nous observons que deux (2) conseillers sur 10, soit 20% de l’echantillon rencontrent des reticences de la part des enseignants lors de leur supervision.
Par contre 80% de l’echantillon affirment de ne pas rencontrer ces problèmes pendant leurs interventions auprès des enseignants.
A la lecture de ces données ci-dessus, nous comprenons que les conseillers pédagogiques ne sont pas confrontés à des reticences d’enseignants sur le terrain, même si certains conseillers confirment le contraire. Cela pourait être lié à leurs pratiques ou tempéremment des enseignants supervisés.
Question N°7 : avisez-vous les enseignants avant le jour de la supervision ?
Tableau N° 5 : avertissement des enseignants avant le jour de la supervision.
Répondants Reponses | Effectifs | poucentages | Justifications |
Oui | 10 | 100% | En avisant l’enseignant à superviser, cela permet d’avoir un resultat satisfaisant dans la mesure où le système actuel de sui- pédagogique le recommande. |
Non | 00 | 00% | |
Total | 10 | 100% |
Source : enquête personnelle, Janvier 2022.
Commentaire
Au regard des données de ce tableau, nous remarquons que tous nos enquêtés (10 conseillers sur 10), soit 100% de conseillers pédagogiques avisent les enseignants avant leurs interventions.
Ces données montrent que les enseignants ne sont plus surpris en classe lors des supervisions pédagogiques. Tous les conseillers confirment que les enseignants sont informés de leur passage avant le jour de la supervision.
Question N°8 : pensez-vous que l’on doit aviser les enseignants avant la supervision ?
Tableau N° 6 : opinions sur l’avertissement des enseignants avant le jour de la supervision.
Répondants Reponses | Effectifs | Pourcentages |
Oui | 9 | 90% |
Non | 1 | 10% |
Sans avis | 00 | 00% |
Total | 10 | 100% |
Source : enquête personnelle, Janvier 2022.
Commentaire
Les resultats de ce tableau montre que neuf (9) conseillers sur dix, soit 90% sont d’avis sur le fait d’aviser les enseignants avant le jour de suivi-pédagogique. par contre 10% de l’échantillon ne partagent pas cet avis.
Ces résultats démontrent l’unanimité des conseillers pédagogiques que les supervisions surprises ne sont plus productifs. Qu’il faudrat informer l’enseignant à superviser avant le jour de supervision afin d’éviter de semer les paniques chez les enseignants dans leurs pratiques. Cependant, d’autre pensent toujours qu’il faut continuer avec l’ancienne pratique qui consitait à surprendre l’enseignant en classe.
Question n°9 : avez-vous bénéficié une formation sur l’accompagnement durant ces cinq dernières années ?
Graphique N°3 : conseillers qui ont reçu une formation durant les cinq dernières années.
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Non
Oui
Effectis Pourcentage
80%
20%
Source : enquête personnelle, Janvier 2022.
Commentaire
Au vu de ce graphique, seulement deux (2) conseillers, 20% ont reçu une formation sur la supervision pédagogique dans ces cimq dernières années ; par contre, 80% n’ont pas reçu une telle formation durant les cinq dernières années.
Les resultats de ce tableau montrent que les frequences des formations destinées aux conseillers sont longues tandis que les innovations pédagogiques évoluent d’année en année.
Question N°10 : dans quel intervalle vous situerez vos différentes formations sur la supervion pédagogique ?
Tableau N° 7 : les différentes formations reçues sur la supervision pédagogique.
Répondants Formations reçues | Effectifs | Pourcentages |
0-2 | 3 | 30% |
2-4 | 3 | 30% |
4-6 | 00 | 00% |
6 et plus | 4 | 40% |
Toatl | 10 | 100% |
Source : enquête personnelle, Janvier 2022.
Commentaire
A l’analyse de ce tableau sur l’ensemble des formations reçues par les conseillers pédagogiques, nous contatons que trois (03) conseillers sur 10, soit 30% du début de leur fonction jusqu’à aujourd’hui, n’ont reçu que de 0 à 2 formations sur la supervision pédagogique ; ensuite un autre 30% ont reçu 2 à 4 formations et enfin 40% sont bénéficiaires (de 6 et plus ) formations sur la supervision pédagogique du bébut de leur fonction jusqu’à aujourd’hui.
Ce tableau fait ressortir les différentes formations des conseillers pédagogiques depuis le début de leur carrière.
Question N°11 : quelles sont les difficultés que vous rencontrez lors de vos supervisions dans les classes.
Tableau N° 8 : opinions des conseillers pédagogique sur les difficultés liées à la supervision pédagogique des enseignants.
Difficultés Répondants | Effectifs | Pourcentage |
Diversité des méthodes d’enseignement | 02 | 20% |
Insuffisance de formation initiale de base des enseignants (préparation- animation | 03 | 30% |
Refus des enseignants d’absorber les critiques post-observation de leur pratique de classe. | 03 | 30% |
Aucune difficulté | 02 | 20% |
Total | 10 | 100% |
Source : enquête personnelle, janvier 2022
Commentaire
A la lecture de ce tableau, nous comprenons que les difficultés liées à la supervision pédagogique des enseignants sont en majeure partie dues à l’insuffisance de la formation initiale des enseignants (soit 30%) et au refus des enseignants, d’absorber les critiques post-observation de leur pratique de classe (soit aussi 30%).
Ainsi, 20% de notre population interrogée pense que la diversité des méthodes d’enseignements constitue les difficultés de supervision. Cependant, 20% de cette même population affirment de ne pas rencontrer de difficultés.
Les données de ce tableau fait état des lieux de la diversité des difficultés auxquels se trouvent confrontées les conseillers sur le terrain et que ces difficultés sont de différentes natures.
Question N°12 : quelles solutions proposeriez-vous afin d’améliorer les pratiques de supervision pédagogique pour un accompagnement régulier et efficace des enseignants ?
Tableau N° 9 : suggestions des conseillers pour l’amélioration des pratique de supervision pédagogique.
Suggestions Répondants | Effectifs | Pourcentage |
Uniformiser les méthodes d’enseignement | 01 | 10% |
Former régulièrement les conseillers pédagogiques | 03 | 30% |
Expliquer aux enseignants l’interêt de la supervision | 02 | 20% |
Améliorer les conditions de travail des conseillers (moyens roulants, financiers). | 04 | 40% |
Total : | 10 | 100% |
Source : enquête personnelle, janvier 2022.
Commentaire
Au regard de ce tableau, nous observons que 40% des conseillers sont unanimes sur le fait qu’il faut améliorer les conditions de travail des conseillers ; 30% pensent qu’il leur faut une formation régulière.
Ensuite 20% des conseillers interrogés pensent qu’il faut expliquer aux enseignants l’interêt de la supervision pédagogique ; contre 10% des conseillers qui pensent qu’il faut uniformiser les méthodes d’enseignement pour faciliter l’accompagnement pédagogique.
Ces données ci-dessus prouvent que pour l’amélioration des pratiques de supervision pédagogique, il faut une amélioration des conditions de travail des conseillers pédagogiques qui sont jugés insuffisant pour ses acteurs.
Questions Fréquemment Posées
Pourquoi la supervision pédagogique est-elle importante pour les enseignants à Kalabancoro ?
La supervision pédagogique est perçue comme un appui-conseil aux enseignants dans leurs pratiques de classe, ce qui est essentiel pour le développement de leurs compétences.
Quels sont les principaux défis de la supervision pédagogique dans la commune de Kalabancoro ?
Les difficultés rencontrées incluent le manque de conseillers pédagogiques et de ressources matérielles.
Comment améliorer la supervision pédagogique des enseignants à Kalabancoro ?
Des propositions sont faites pour améliorer la supervision afin d’augmenter la qualité de l’enseignement et de favoriser la réussite des élèves.