Les défis et solutions en supervision pédagogique sont cruciaux pour améliorer la qualité de l’enseignement à Kalabancoro. Cette étude révèle des perceptions variées des acteurs scolaires face à des obstacles tels que le manque de ressources, tout en proposant des pistes concrètes pour transformer cette réalité.
CHAPITRE IV : MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
Recherche documentaire
Nous pensons que pour pouvoir analyser les différentes perceptions sur la supervision pédagogique des enseignants, il est nécessaire de s’inspirer des recherches qui ont été effectuées ultérieurement sur le sujet.
En effet, cette étude a nécessité une recherche documentaire abondante sur Internet en interrogeant un maximum de moteurs de recherche (Google Scholar, Cairin info, mémoiresOnline…), dans les bibliothèques ( de l’ENSup, de l’Institut Français du Mali) et auprès des admistrateurs du CAP de Kalabancoro. Nous rappelons que l’exploitation de toutes ces ressources a été faite sur place à travers des prises de notes.
Car n’avions aucune autorisation d’apporter ces documents à la maison. Celle-ci a permis de recueillir notamment une quantité importante d’aticles, de rapports, de mémoires, de thèses et d’études concernant la supervision pédagogique du personnel enseignant. Nous avons ensuite réalisé une enquête exploratoire au sein du CAP de Kalabancoro et un sondage auprès de quelques enseignants et directeurs de la même circonscription sur la supervision pédagogique.
Ce qui nous a permis d’acquerir certains écrits officiels (circulaires, notes de service…) sur la supervision pédagogique et quelques idées sur comment ces pratiques se déroulent. Cette phase a duré un mois et demi (du 16 novembre 2021 au 25 décembre 2022).
Nous estimions que cette recherche documentaire a été le fil conducteur pour mieux comprendre et aborder la problemetique de la supervision pédagogique. Car toute cette documentation récoltée nous a permis d’avoir une idée des conditions dans lesquelles se déroulent ou doit se derouler la supervision pédagogique des enseignants.
La méthode et les techniques
Une enquête a été auprès des enseignants, des directeurs d’écoles de sept (07) écoles du premier et second cycles du CAP de Kalabancoro dont trois (03) publiques et quatre (04) privées ; des conseillers pédagogiques du CAP de Kalabancoro et un entretien a eu lieu avec le Directeur Adjoint dudit CAP.
La population cible
Comme la recherche concerne l’enseignement fondamental 1 et 2 dans la commune rurale de Kalabancoro, nous avons décidé d’interroger des enseignants de trois (03) groupes scolaires publics et trois (04) complexes scolaires privés, des conseillers pédagogiques généralistes et spécialistes du CAP, le directeur Adjoint du CAP, les directeurs des écoles publiques et privées. Cette population a constitué la population cible de notre enquête au fondamental 1 et 2 dans la commune rurale de Kalabancoro.
L’effectif total des enseignants des écoles de la commune rurale de Kalabancoro dans lesquelles nous avons enquêté s’élève à 187 enseignants dont 87 femmes et 100 hommes, pour 17 directeurs dont 07 femmes et 10 hommes ; le nombre des conseillers et agents de suivi s’élève à 39 soit une population totale de 243 individus.
L’échantillonnage
L’échantillonnage est une technique, un procédé de détermination et de constitution d’un échantillon. C’est l’ensemble des opérations permettant de sélectionner un sous ensemble d’une population en vue de constituer un échantillon. La technique que nous avons choisie est la non-probabiliste (échantillonnage par quotas). Nous avons choisi l’échantillon selon le genre, le statut et la taille de la population des écoles.
Échantillon
Pour mener à bien notre enquête nous avons constitué trois (03) échantillons. Un échantillon de 78 enseignants issus des écoles : groupe scolaire Mamadou KOUNTA, groupe scolaire Nèrècoro, groupe scolaire Issa Bocar Ballo , complexe scolaire Alou KONE, complexe scolaire Aboubacar Tigana, complexe scolaire Youchao et complexe scolaire Paye Kouroukema ; un échantillon de 11 directeurs d’écoles où nous avons enquêté, et un autre échantillon de 10 conseillers exerçant la supervision pédagogique dans les différents établissements scolaires du CAP de Kalabancoro où l’enquête s’est déroulée.
En somme, en interrogeant 78 enseignants, dont 50 hommes (64,10%) et 28 femmes (35,90%) sur 187 enseignants soit 41,71% de la population mère ; 11 directeurs d’écoles, dont 07 hommes (63,64%) et 04 femmes (36,36%) sur 17 directeurs, soit 64,70 % de la population mère ; 10 conseillers pédagogiques dont 07 hommes (70%) et 03 femmes (30%) sur 39 conseillers et agents de suivis, soit 25,64 % de la population mère ; en plus du directeur Adjoint du CAP, la taille de notre échantillon s’élève à 100 individus interrogés.
Les outils de recherche
Dans la pluralité des principales outils de recueil de l’information, nous avons élaboré à cet effet, un questionnaire destiné aux conseillers pédagogique, un questionnaire aux directeurs d’écoles, un autre aux enseignants et un guide d’entretien adressé au D.CAP Adjoint, afin de recueillir des données quantifiables et qualifiables sur la perceptions des acteurs scolaires sur la supervision pédagogique des enseignants du fondamental du CAP de Kalabancoro dans la commune rurale de Kalabancoro.
L’Entretien
- Les raisons de l’utilisation de cette technique
Le choix de l’entretien comme technique de récolte des données s’explique par la composition de notre échantillon. Notre échantillon comprend des enseignants, des conseillers pédagogiques et de personnel de l’administration. La fonction des personnels de l’administration leur permet de détenir des informations approfondies sur notre thème. Ainsi pour recueillir ces informations, nous avons opteé pour l’entretien semi-dirigé. Cette technique offre à l’interviewé une certaine liberté dans la réponse des questions.
Ces différents entretiens nous ont permis de cerner de façon précise l’apport de la supervision pédagogique dans le développement professionnel des enseignant.
L’enquête par questionnaire
- Les raisons de l’utilisation de cette technique
Nous avons opté pour cet instrument de recueil d’informations car la recherche que nous voulons entreprendre nécessite l’interrogation d’un grand nombre de personnes. Elle offre la possibilité de quantifier de multiples données. L’analyse statistique des données permettra de générer l’information nécessaire à notre étude.
Nous avons réalisé une enquête par questionnaire adressé aux enseignants du CAP de Kalabancoro, aux directeurs d’écoles, aux conseillers pédagogiques afin de pouvoir recueillir des données quantifiables concernant leur percetion sur la supervision pédagogique.
La population interrogée
Nous avons interviewé le directeur adjoint du CAP. Ensuite, dix (10) conseillers pédagogiques, onze (11) directeurs d’écoles et soixante dix-huit (78) enseignants ont été soumis aux questionnaires.
Le choix des 11 directeurs s’est fait de façon volontaire tout en tenant compte du genre. Cependant le nombre de directeurs choisi dans chaque école, est proportionnel à la taille du nombre de directions de l’école. En ce qui concerne les enseignants et conseillers pédagogiques, le choix a aussi été de façon volontaire.
Analyse des données brutes
- Questionnaires
Pour la réalisation de notre enquête, nous avons conçu trois questionnaires : le premier destiné aux conseillers, le second aux directeurs d’écoles et le troisième aux enseignants. Le questionnaire destiné aux conseillers est composé de douze (12) questions et de cinq (05) rubriques que nous avons intitulées : Identification, Apport de la supervision, les dispositifs de la supervision, les facteurs limitant la supervision et les stratégies d’amélioration de la supervision pédagogique. Les questions sont des questions fermées, semi-fermées, ouvertes ou à réponses multiples. L’ensemble des rubriques de ce questionnaire permet d’avoir une idée précise du profil de l’enquêté, de ses connaissances en matière de supervision, de ses perceptions sur les pratiques de supervisions pédagogiques dans le développement professionnel des enseignants.
Les mêmes principes nous ont guidé dans la conception du questionnaire destiné aux enseignants et aux directeurs d’écoles. Le questionnaire adressé aux directeurs d’écoles est composé de seize (16) questions et celui adressé aux enseignants est composé de quinze (15) questions réparties tous en cinq (05) rubriques intitulées : Identification, apport de la supervision, les dispositifs de la supervision, les facteurs limitant la supervision et les stratégies d’amélioration de la supervision pédagogique. Les questions sont des questions fermées, semi-fermées, ouvertes ou à réponses multiples.
L’ensemble des rubriques de ce questionnaire à l’instar du questionnaire destiné aux conseillers nous permet d’avoir une idée précise du profil de l’enquêté, de ses connaissances en matière de supervision, de ses perceptions sur les pratiques de supervision pédagogiques dans le développement professionnel des enseignants.
Le guide d’entretiens
Nous avons réalisé un guide d’entretien destiné au DCAP Adjoint pour avoir des informations plus détaillées sur la supervision pédagogique dans le développement professionnel des enseignants.
Passation des instruments de l’enquête
Après l’élaboration et la validation de nos questionnaires et guide d’entretien, nous avons procedé à un pretest. Munies de ces documents nous avons été sur le terrain d’enquête à la rencontre de nos enquêtés, le D.CAP Adjoint, les conseillers pédagogiques, les directeurs d’écoles et les enseignants. La rencontre avec ces différents individus nous a fallu trois semaines d’enquête au cours de laquelle, nous avons parcourru les différents lieux d’enquête.
Le désir de soumettre nos questions à tous ces individus nous a conduit aux lieux suivants : CAP de Kalabancoro, le groupe scolaire Mamadou KOUNTA, groupe scolaire de Nèrècoro, groupe scolaire Issa Bocar Ballo , complexe scolaire Alou KONE, complexe scolaire Aboubacar Tigana, complexe scolaire Youchao et complexe scolaire Paye Kouroukema.
Lors de la passation des questionnaires aux consiellers pédagogiques, aux directeurs d’écoles, aux ensignants ; nous leur avons expliqué comment répondre aux questions.
Lors de notre entretien avec le directeur Adjoint du CAP, nous étions muni en plus de notre guide, d’un bloc-notes et d’un stylo pour prendre notes afin de permettre à notre interviewé de répondre aux questions à sa guise.
Difficultés rencontrées
Il est à noté que toute activité intecllectuelles surtout de recherche ne se fait pas sans difficutés. Au cours de ce travail de rechecrhe, nous avons rencontré d’énormes difficultés. Ces difficultés sont essentiellement d’ordre financier, et souvent humain : – le manque de disponibilité de certains enquêtés ; – les réticences d’autres de prendre les questionnaires et les pertes d’instruments de recherche avec nos enquêtés ; – le refus de certaines écoles d’accepter une autre autorisation si ce n’est celle délivrée par le CAP à l’enquêteur ; – la nomination et le depart de certains D.CAP.
Solutions apportées
Pour surmonetr ces difficultés, nous avons adopté un certains nombres de solutions.
Pour la reticence de certains enquétés de prendre les questionnaires, nous avons fait preuve de patience. Pour cela, nous avons procédé au renseignement de certains questionnaires sur place sous forme d’interview avec certains enquêtés et pour d’autres nous les avons remplacés par des volontaires. Aussi pour les refus de notre autorisation delivré par l’ENSup, nous nous sommes rendu au CAP et faire signé cette même autorisation par le D.CAP adjoint. Pour les pertes d’intruments, nous avons été obligé de remplacer ceux perdus. En ce qui concerne le depart du D.CAP, nous avons été obligé à nous entretnir avec le D.CAP adjoint plûtot qu’avec les deux initialement retenus.
Toutefois , avec notre perseverance, nous avous pu surmonter ces obstacles bien sûr, avec le soutien indefectible de certains proches.
Questions Fréquemment Posées
Quels sont les défis de la supervision pédagogique à Kalabancoro ?
Les défis incluent le manque de conseillers pédagogiques et de ressources matérielles.
Comment la recherche a-t-elle été menée sur la supervision pédagogique ?
La recherche a été menée par une enquête exploratoire au sein du CAP de Kalabancoro et un sondage auprès de quelques enseignants et directeurs.
Quelle est l’importance de la supervision pédagogique selon l’étude ?
La supervision est essentielle pour le développement des compétences des enseignants.