Les méthodes d’analyse éducative en RDC révèlent les défis cruciaux de la gratuité de l’enseignement primaire à Matete. Découvrez comment les obstacles politiques et économiques compromettent l’accès à une éducation de qualité et quelles solutions pourraient transformer cette réalité.
Méthode
Une méthode se définit comme étant l’ensemble des démarches que suit l’esprit pour découvrir et démontrer la vérité. Pinto et Madeleine Grawitz (1993,p.289), considèrent la méthode comme étant une voie à suivre pour résoudre la problématique de l’étude.
Victor Hugo a souligné l’importance de la méthode pour la réussite d’une recherche scientifique. Car, la valeur d’un travail scientifique est fonction de la trajectoire parcourue, estime-t-il. Nietzche, cité par Azia Dimbu (2019,p.60), disait qu’il n’y a des richesses que des méthodes. C’est par elle que le chercheur trouvera des réponses à ses questionnements.
Dans le cadre de cette étude, nous avons recouru à la méthode systémique à la fois quantitative et qualitative. Un abrégé des techniques a servi de repère. Pour récolter les données, nous avons utilisé les techniques d’observation, le questionnaire d’enquête, l’entretien et l’analyse documentaire. Pour le dépouillement des données, nous avons recouru à l’analyse de contenu, et pour l’analyse l’indice de pourcentage et le test statistique.
Techniques de récolte des données
- Observation
Cette méthode d’investigation scientifique consiste à étudier le comportement sur le terrain (Mayer, R. et Ouellet, F.1991, p.404). L’observation pour cette étude a été d’une importance capitale, pour s’éloigner des affirmations gratuites dont sont victimes un nombre des recherches, nous avons préféré descendre sur terrain, c’est-à-dire en milieu scolaire, voire salles de classes pour contempler les défis que pose la gratuité.
Partant, nous avons utilisé d’une part, l’observation directe méthodique, c’est-à-dire, les investigations moyennant une grille d’observation débouchant sur l’enregistrement systématique des éléments. D’autre part, l’observation participative en s’intégrant dans le groupe des enseignants et élèves, participants aux discussions tout en gardant notre singularité. Cette dernière nous a permis de passer d’une vision extérieure à une analyse par l’intérieur du vécu des participants.
Questionnaire d’enquête
L’enquête par questionnaire est une série des questions bien structurées que l’on soumet aux sujets enquêtés en vue de dégager ou de connaître les opinions, les points de vue ou les avis des sujets à propos d’un problème donné. Pour Jean del Baylet (2000, pp.71-72), l’enquête par questionnaire est une technique efficace de récolte des données car, elle permet d’avoir les points de vue de plusieurs enquêtés à la fois. Dans le cadre de la présente étude, nous avons utilisé les questions du type ouverte, fermé et semi-ouverte.
Entretien (ou Interview)
L’entretien ou l’interview est une interrogation d’une personne par une autre. Ce procédé consiste à ouvrir un tête-à-tête, un dialogue, une communication, d’une part le chercheur, d’autre part l’informateur. Un dialogue au sujet duquel le chercheur donne son point de vue sur une question déterminée de la recherche. Pour cette étude, nous avons interviewé les enseignants tant débout qu’assis du secteur public concernés par l’application de la gratuité de l’enseignement primaire afin d’approfondir les avis et considérations des uns des autres.
Essentiellement, il a été question d’une interview libre qui, au préalable, accorde le maximum de liberté d’expression à l’enquêté afin de lui permettre de vider la substance de nos préoccupations.
Analyse Documentaire
Pour Ngongo Disashi (1999, p.192), la technique documentaire est celle qui s’occupe de l’étude des preuves muettes qui sont des textes écrits ou des œuvres produites par des hommes, des documents en un mot. Contrairement aux paroles, les documents ont une longévité plus grande et sont susceptibles d’être séparés de leurs producteurs pour l’étude et interprétation. La technique documentaire est un procédé de grande envergure voire incontournable dans une étude, car il permet au chercheur d’approfondir et d’enrichir le fond de la thèse.
Cette technique nous a permis de pénétrer certains documents existants en rapport avec notre objet d’étude pour mieux outiller l’élaboration du présent mémoire. Pour ce faire, nous avons eu à lire plusieurs ouvrages qui s’articulent aux politiques éducatives, les décisions départementales, les arrêtés ministériels, les annuaires de l’EPST, la constitution du pays, la loi-cadre de l’enseignement national, les déclarations mondiales sur l’Education Pour Tous dont la déclaration de jomtien en Thaïlande, le rapport du forum de Dakar, etc.
Les revues fournies par le bureau de l’UNESCO sur les objectifs de développement durable, les rapports techniques des quelques services centraux du secrétariat général de l’EPST, les rapports de la sous-province éducationnelle de Matete et fichiers répertoires des écoles. Dans cette recherche, l’analyse documentaire était la première source d’informations.
Techniques de dépouillement des données
Après avoir récolté les données, plusieurs similitudes ont été dégagées entre les réponses des enquêtés; ce fait nous a renvoyé à l’usage de l’analyse de contenu comme technique de dépouillement des données.
1. L’analyse du contenu
Dans les sciences sociales, cette technique a vu le jour autour des années 30 et fait ses preuves lors de la seconde guerre mondiale, notamment dans l’étude de l’opinion publique et de la propagande ennemie (Mayer et Ouellet, 1991). Elle a aussi fait ses preuves en psychologie, notamment dans le traitement des questions ouvertes.
L’analyse du contenu s’intéresse à des documents écrits ou à des communications verbales. Cela dans le but de répondre à la question : « qui dit quoi ? A qui ? Comment ? Et avec quel effet ? » (Kelly cité par Gauthier, 1984, p.297). Elle est le traitement systématique des idées exprimées dans un document écrit ou dans une communication verbale, cela dans le but de les interpréter.
Berelson a fait savoir que l’analyse du contenu est une technique de recherche pour la description objective, systématique et quantitative du contenu manifeste des communications, ayant pour but de les interpréter.
Technique de traitement des données
Après l’étape de collectes des données, le chercheur fait généralement face à des données qu’il ne sait pas immédiatement utiliser. Ces données brutes nécessitent ainsi d’être analysées et interprétées à la lumière des hypothèses ou des questions soulevées au départ. Ce traitement se fait de manière générale par le recours à la statistique différentielle ou descriptive.
De ce fait, l’analyse descriptive a pour fonction de structurer un portrait des résultats de la recherche qui soient tels qu’ils permettent de comprendre qualitativement autant que quantitativement le comportement des sujets. (Charbonneau cité dans Robert, 1988, p. 312). Si la statistique descriptive permet d’organiser, de présenter les données sous forme numérique, l’inférence
statistique permet de généraliser les résultats observés sur l’échantillon à l’ensemble de la population cible et de tester les hypothèses, afin de vérifier si les écarts constatés entre les données sont dues à une cause aléatoire ou à une cause systématique.
Bref, l’indice de pourcentage et chi-deux ont été utiles à cette étape de travail.
Difficultés rencontrées
Nous avons mené nos enquêtes dans un contexte tout particulier. Les enseignants n’appréciant pas tellement la gratuité nous accordaient difficilement l’occasion de s’entretenir voire de répondre aux questions leur adressées. Pour y parvenir il fallait beaucoup de supplications. Certains d’entre eux cautionnaient l’entretien par une somme d’argent. Il y avait d’autres contraintes très sérieuses compte tenu de la grogne sociale qui se vit à travers le pays. Nous avons commencé les enquêtes au mois de Décembre 2019 pour finir en Mars 2020.
Questions Fréquemment Posées
Quelles méthodes d’analyse éducative sont utilisées pour étudier la gratuité de l’enseignement en RDC ?
Dans le cadre de cette étude, nous avons recouru à la méthode systémique à la fois quantitative et qualitative.
Comment les données ont-elles été récoltées pour l’étude sur la gratuité de l’enseignement primaire ?
Pour récolter les données, nous avons utilisé les techniques d’observation, le questionnaire d’enquête, l’entretien et l’analyse documentaire.
Quelle est l’importance de l’observation dans l’analyse éducative en RDC ?
L’observation pour cette étude a été d’une importance capitale, pour s’éloigner des affirmations gratuites dont sont victimes un nombre des recherches.