L’utilisation autonome de manuel scolaire durant les activité écrites en classe de FLE Cas de 4ème année primaire
Ce mémoire étudie l’utilisation autonome du manuel scolaire durant les activités écrites en classe de français langue étrangère (FLE) pour les élèves de 4ème année primaire, en mettant l’accent sur les difficultés liées à la compréhension des consignes.
Université de Sétif 02
Département des langues étrangères
Mémoire de fin d’étude
Présentation du projet
L’utilisation autonome de manuel scolaire durant les activités écrites en classe de FLE : Cas de 4ème année primaire
Karrab Abbes
Dirigé par: [Nom du superviseur]
2015/2016
Plan de travail
Partie théorique
Annexes
Exercice:01
Souligne le groupe nominal.
-Le train japonais de Tokaido roule vite.
• Le train de Touggourt part à dix heures.
• L’avion pour Tamanrasset est complet
Exercice:02
Ecris les GN en remplaçant le mot souligné par son antonyme.
• Un paquet léger – un …… paquet.
• L’entré du magasin – la …… du magasin.
• Le début du film – la …… du film.
• Un ciel sombre – un ciel ……
• Un repas froid – un repas ……
Exercice: 03 Conjugue :
Monter dans le train et aller au stade à toutes les personnes du présent.
Exercice:04
Classe les mots selon qu’ils indiquent un lieu, un évènement ou un moment.
Aujourd’hui- au musée- une exposition- un concours- demain- à l’école-
Exercice:01
Souligne le groupe nominal sujet (GNS)
-Le train japonais de Tokaido roule vite.
• Le train de Touggourt part à dix heures.
• L’avion pour Tamanrasset est complet
Exercice:02
Complète par les antonymes des mots soulignés.
• Un paquet léger – un …… paquet.
• L’entré du magasin – la …… du magasin.
• Le début du film – la …… du film.
• Un ciel sombre – un ciel ……
• Un repas froid – un repas ……
Exercice: 03
Conjugue à tous les pronoms personnels:
Monter dans le train et aller au stade au présent de l’indicatif.
Exercice:04
Complète le tableau ci-dessous par les mots suivants:
Aujourd’hui- au musée- une exposition- un concours- demain- à l’école
LieuMomentEvènement
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Apologie: Discours présentant la défense, la justice d’une personne, d’une chose.
Autonomie: Liberté de se gouverner par ses propres lois. Indépendance, possibilité de disposer librement.
Compétence: Elle désigne un ensemble de conduites (terminales et/ou intermédiaires) observables à partir de performances réalisées dans un cadre identifié (situation).
Documentation pléthorique: Information, renseignement : surabondant.
Iconographie: ensemble classé des images correspondantes.
Etymologie : Etude scientifique de l’origine des mots.
Enoncé : Texte qui exprime un jugement, qui formule un problème, qui pose une question, qui expose un résultat.
L’énoncé est un segment de la chaîne parlée ou écrite de type » phrase »ou « discours », résultat de la mise en œuvre d’une compétence de communication.
Evaluation : Evaluer : apprécier, fixer la valeur .L’évaluation est une partie intégrante de l’acte de l’enseignement /apprentissage .elle permet d’apprécier l’évolution de l’apprentissage et de diagnostiquer les insuffisances et les lacunes afin d’y remédier facilement .Elle renforce la relation entre le maître et l’élève d’une part, et entre l’enseignant et les parents d’autre part.
Hétérogénéité : Caractère de ce qui est hétérogène : composé d’éléments de nature différente.
Intégration : Action d’intégrer, de s’intégrer .Faire entrer dans un ensemble, dans un groupe plus vaste, assimiler. S’assimiler à un groupe. L’intégration s’appuie sur deux dynamiques complémentaires, celle qui conduit à l’acquisition de compétences et
celle qui conduit au renforcement de ses compétences tout au long du programme de formation.
Pédagogie différenciée: La pratique de la différenciation pédagogique consiste à organiser la classe de manière à permettre à chaque élève d’apprendre dans les conditions qui lui conviennent le mieux. Différencier la pédagogie, c’est donc mettre en place dans une classe ou dans une école des dispositifs de traitement des difficultés des élèves pour faciliter l’atteinte des objectifs de l’enseignement.
Programme : le concept de programme renvois à un mode d’organisation de l’enseignement centré sur la connaissance à faire acquérir .Il s’agit, bien souvent d’une liste de connaissances (des notions) à transmettre. Ces notions sont organisées en fonction d’une logique propre à un champ de la connaissance et à une discipline considérée comme un savoir constituer.
Motivation : Motiver : pousser à agir, à réagir. Stimuler.
Savoir référent : ensemble d’éléments formant un système de référence auquel renvois un signe linguistique .Action à se référer à quelle chose.
Savoir approprié : ce qui permet de faire vraiment sien un apprentissage, rend capable de l’expliquer à autrui et de répondre à ses éventuelles questions ou objections.
Simulacre : Action par laquelle on fait semblant d’exécuter quelque chose. Fausse apparence, semblant.
Transfert: ce qui rend possible l’utilisation personnelle d’une connaissance dans un nouveau contexte, son application dans des situations inédites.
Vecteur : Segment de droite orienté sur lequel on distingue une origine et une extrémité.
Bibliographie :
-Dictionnaire PETIT LAROUSSE édit.7458.4/19992 Québec
-Dictionnaire PETTIT ROBERT édit.2000
-Dictionnaire encyclopédique édit.2002 Paris
-Livre 4eme année primaire 2005
-Programme de la 3eme année primaire juillet 2004
-Programme de français 1ere langue étrangère 2eme et 3eme cycle mai1998
-Zakhartchouk, J.M. Lecture d’énoncés et de consignes. CRDP d’Amiens. (1990).
-Mettoudi, C. et Yaiche, A. Travailler avec méthode : l’aide méthodologique. Edition Hachette
-Gérard de VECCHI. Aider les élèves à apprendre. Ed.Hachette/Education.2000
Sitographie :
http://orchidee.myriades.free.fr/PE2004/GFP/MemoresGFP06/Cecile.pdf
http://peysseri.club.fr/PE2005/GFP05/MEMO2006/E.pdf
http://ecole.saint.didier.free.fr/consigne.htm
http://www.pirouette-editions.fr/triauteur.php?choixauteur=de%20Gaetano,
%20Jean%20Gilliam
http:// pmev.lagoon.nc/Prnprogr.htm.