L’Evaluation de la compétence orale en classe de FLE Cas de 3ème année primaire
Ce mémoire explore l’évaluation de la compétence orale en français langue étrangère (FLE) chez les élèves de 3ème année primaire, en proposant une grille d’évaluation critériée pour identifier et remédier aux erreurs des apprenants.
Université Mohamed Lamine Debaghine Sétif 2
Faculté des lettres et des langues Département de langue et littérature françaises
Master option : Didactique de FLE et du FOS
Mémoire de fin d’étude
L’évaluation de la compétence orale en classe de FLE : cas de 3ème année primaire
Abbes Karrab
Dirigé par: Mustapha Bourekhis
Année universitaire : 2016/2017
Résumé
L’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère a pour objectif à ce que l’apprenant soit communiquant. Etre communiquant signifie au préalable posséder une compétence de communication.
L’apprentissage de FLE en 3ème AP est à dominante orale. L’apprenant de 3eme année primaire devrait manipuler les faits de langue oralement pour qu’il puisse maitriser l’écrit après.
Est-il possible de mettre en place une pratique de l’évaluation de l’oral en 3ème année primaire pour un enseignement réussi de la compétence de l’oral et bien sûr une bonne manipulation de FLE ? Lors de notre recherche on a pu déterminer les actions des profs et des apprenants également lors des activités d’oral à travers les observations menées en classe et les entretiens avec ces profs. Nous avons mis l’accent sur leurs représentations et leurs pratiques didactiques et pédagogiques durant l’enseignement/apprentissage des différentes séances de l’oral en 3ème AP.
Quelques profs évaluent de manière superficielle, d’autres par méconnaissance. Les apprenants en difficultés commettent des erreurs à l’oral qui se répètent à chaque reprise. Aucune piste pédagogique dans le document d’accompagnement de 3ème AP explicitant l’utilisation d’une évaluation critériée de l’oral. Ainsi, à travers l’analyse des outils d’investigations utilisés, nous avons pu consolider notre idée de départ. Pour cela notre travail propose d’utiliser comme outil d’évaluation : une grille d’évaluation critèriée afin de cerner toutes les erreurs des apprenants et y remédier pour mieux enseigner cette compétence oral.
Mots clés :
– Langue étrangère, Compétence de communication, Enseignement/apprentissage de l’oral, Evaluation critériée, Grille d’évaluation de l’oral.
ﺧﻼﺻـــــــــــــــــــــــــــﺔ:
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ/اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮ ﺴﻴﺔ 6ﺟﻨ ﻴﺔ ,ﺪف إr أن ﻳ ﻮن اﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﺤﺎور وﻟ ﻲ ﻳ ﻮن ﻣﺤﺎور ﻻﺑﺪ أن ﻳﻠﻘﻰ ﻛﻔﺎءة 6ﺗﺼﺎل. ﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮ ﺴﻴﺔ ė اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪا ﻲ ﻳﻘﺘﺼﺮ ė ﻣﺠﻤﻠﮫ ﻋl اﻟﺸﻔﻮي. ﻻ ﺑﺪ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ أن ﻳﺠﻴﺪ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮ ﺔ أوﻻ /ﻲ ﺴﺘﻄﻴﻊ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟ,ﺎ ﻛﺘﺎﺑﻴﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻌﺪ.
&ﻞ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل وﺳﻴﻠﺔ ﻧﺎﺟﻌﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮ ﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ė اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪا ﻲ ﺣẽ ﻳﺘﻠﻘﻰ ﻌﻠﻴﻢ ﺟﻴﺪ ﻟ,ﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ 6ﺟﻨ ﻴﺔ و اﻟﺘﺎr اﺳﺘﻌﻤﺎﻟ,ﺎ ﺑﻄﺮ ﻘﺔ ﺟﻴﺪة أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻴﺎت 6ﺗﺼﺎل. ﻣﻦ ﺧﻼل أدوات اﻟﺒﺤﺚ اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ė ﺑﺤﺜﻨﺎ &ﺬا /ﺎﳌﻼﺣﻈﺔ و اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ 6ﺳﺎﺗﺬة اﳌﻌﻨﻲ ن أﺛﻨﺎء ﺗﻘﺪﻳﻢ
ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟiﺸﺎﻃﺎت اﻟﺸﻔﻮ ﺔ, ﺗﻤﻜﻨﺎ ﻣﻦ ﻓ,ﻢ أدا,;ﻢ وﻣﻤﺎرﺳﺎ,;ﻢ أﺛﻨﺎء ﻌﻠﻴﻢ و ﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮ ﺔ. ﻌﺾ اﳌﻌﻠﻤ ن ﻳﻘﻴﻤﻮن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻔﻮ ﺔ ﺸ ﻞ
ﺳﻄz ، واﻟﺒﻌﺾ 6ﺧﺮ ﻋﻦ ﻃﺮ ﻖ اx ,ﻞ. وأﺧﻄﺎء اﳌﺘﻌﻠﻤ ن اﻟﺸﻔﻮ ﺔ ﺗﻈ,ﺮو ﺗﺘﻜﺮر ė /ﻞ ﻣﺮة. ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻃﺮ ﻘﺔ أو وﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ &ﺬﻩ اﻟﻜﻔﺎءة ė اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﳌﺮﻓﻘﺔ ﻟﻸﺳﺘﺎذ.
و&ﻜﺬا، ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻠﻴﻞ أدوات اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ، ﺗﻤﻜﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﺮﺳﻴﺦ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻓﻜﺮة أوﻟﻴﺔ. ﻧﻘ ,ح ﻣﻦ ﺧﻼل &ﺬا اﻟﺒﺤﺚ &ﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﺳﺘﺨﺪام ﻛﺄداة ﺗﻘﻴﻴﻢ: ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻤﻌ ,ة ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ /ﺎﻓﺔ أﺧﻄﺎء اﳌﺘﻌﻠﻤ ن وﻣﻌﺎx ,;ﺎ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ أﻓﻀﻞ ﻟ,ﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ 6ﺟﻨ ﻴﺔ 6ﺧﺘﺼﺎص ﺧﻼل 6 ﺸﻄﺔ اﻟﺸﻔﻮ ﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ.
Summary
Teaching/training of a foreign language aims at so that learning it is communicating. To be communicating means as a preliminary to have
a competence of communication. The learning of FLE in 3rd AP is predominantly oral. The 3rd year primary learner should handle the oral language facts so that he can master the writing afterwards.
Is it possible to implement a practice of oral evaluation in the 3rd year of primary education for a successful teaching of oral competence and of course a good handling of FLE? In our research it was possible to determine. The actions of teachers and learners also during the oral activities through the observation in class and the interviews with these professors.
We emphasized their representations and didactic and pedagogical practices during the teaching / learning of Different sessions of the oral in 3rd AP. Some professors evaluate superficially, others by ignorance. The learners in difficulties commit oral errors that are repeated every time. No pedagogical trail in the accompanying document of 3rd AP explaining the use of a criterion evaluation of the oral.
Thus, through the analysis of the investigative tools used, we were able to consolidate our initial idea. For this purpose, our work proposes to use as evaluation tool: a criterion evaluation grid in order to identify all the errors of Learners and remedy them to better teach this oral skill.
Sommaire
Remerciements
Je remercie particulièrement M Bourekhis Mustapha, mon directeur de recherche, pour sa grande disponibilité et ses précieux conseils, mon mémoire doit beaucoup à la qualité de son soutien.
Je tiens à souligner les encouragements et les avis précieux de tous mes professeurs du département de français M. Lamine Debbaghine Sétif 02 mais aussi pour la qualité de leurs enseignements durant ma formation.
Je remercie également tous les profs de primaire ainsi que les directeurs d’écoles pour leurs aide et patience tout au long de mon travail de recherche.
Toute ma gratitude va aussi à ma famille et mes amis ainsi que condisciples.
Mes remerciements vont aussi à tous les membres du jury qui ont bien accepté de lire ce modeste mémoire pour l’évaluer.
Dédicace
A ma famille
A ma mère décédée en 2014, ses prières m’ont toujours accompagné pour l’accomplissement de mes études.
Que son âme repose en paix!
A mon père. A mon épouse,
A mes enfants ; Chakib, Kossai Oddai et Ritale.
A tous mes frères et sœurs,
A tous mes profs ,collègues et amis, Dont j’apprécie beaucoup le soutien.
Bibliographie
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• Programme de 3ème année primaire 2011
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Les Annexes
Table des matières
Thèmes Page
Introduction 02
Chapitre 1 :l’apprentissage de l’oral en 3AP
02
• La notion de l’oral 06Qu’est ce que l’oral? 06
• Qu’est ce que l’oral? 06
1.2. Les spécificités de l’oral 06
• Les compétences de l’oral 07
2-1 – Compétences communicationnelles 07
• Compétences linguistiques 08Compétences textuelles 08Compétences discursives 09Qu’est ce qu’une situation d’écoute? 09écoute sélective 09écoute détaillée 09
• Compétences linguistiques 08
• Compétences textuelles 08
• Compétences discursives 09
• Qu’est ce qu’une situation d’écoute? 09écoute sélective 09écoute détaillée 09
• écoute sélective 09
• écoute détaillée 09
2-2-3 écoute globale 09
• écoute réactive 10écoute de veille 10Les différentes phases d’écoute 10La première écoute 10La deuxième écoute 10La troisième écoute 10
• écoute réactive 10écoute de veille 10
• écoute réactive 10
• écoute de veille 10
• Les différentes phases d’écoute 10La première écoute 10La deuxième écoute 10La troisième écoute 10
• La première écoute 10
• La deuxième écoute 10
• La troisième écoute 10
2-3-3- L’apprenant comme auditeur 10
• La compréhension orale 11Qu’est ce que comprendre? 11Qu’est ce que comprendre à l’oral? 12Les objectifs de la compréhension orale 12La compréhension orale en classe de FLE 13la production et l’expression orale 13Les supports utilisés 17La bande dessinée 17-Les supports audio 17
• La compréhension orale 11Qu’est ce que comprendre? 11Qu’est ce que comprendre à l’oral? 12Les objectifs de la compréhension orale 12La compréhension orale en classe de FLE 13
• Qu’est ce que comprendre? 11
• Qu’est ce que comprendre à l’oral? 12
• Les objectifs de la compréhension orale 12
• La compréhension orale en classe de FLE 13
• la production et l’expression orale 13
• Les supports utilisés 17La bande dessinée 17-Les supports audio 17
• La bande dessinée 17
• -Les supports audio 17
• L’enseignement et l’apprentissage du français en Algérie (statut ) 17
• Finalités et but de l’enseignement de l’oral en Algérie 18OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU PRIMAIRE 18
• OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU PRIMAIRE 18
• Compétences et objectifs d’apprentissage de l’oral en 3 AP 19Oral Réception (écouter/comprendre) 19Oral Production : 19De l’oral à l’écrit 19Compétences transversales 19
• Oral Réception (écouter/comprendre) 19
• Oral Production : 19
• De l’oral à l’écrit 19
• Compétences transversales 19
• Actes de parole 21
• Apprentissage linguistique 22La progression phonologique : 22Le code graphique : 23
• La progression phonologique : 22
• Le code graphique : 23
• Profil d’entrée 24
8-1 – Au plan psychologique 24
8-2- Au plan pédagogique 24
• Profil de sortie : 24
10 – Compétences De La Fin De La 3eme Année Primaire 26
10.1- A l’oral /compréhension (écouter) 26
10.2- A l’oral /expression (parler) 26
• Activités et situations d’intégration 27
11.1- A l’oral /compréhension (écouter) 27
11.2- A l’oral /expression (parler) 28
• contenus 29La grammaire 30
• La grammaire 30
12-2-A l’oral 30
• Supports 30
• Activités à l’oral en 3ème année primaire 31
• les activités d’oral dans le manuel scolaire de la 3émé année primaire 32
15-1 la phonétique articulatoire (45 mn) 32
• Le langage (30mn à 45mn) 32la lecture systématique (30mn à 45 mn) 32la lecture oralisée 32la lecture plaisir (45mn à 1 h) 33la récitation 33l’expression orale 33
• Le langage (30mn à 45mn) 32
• la lecture systématique (30mn à 45 mn) 32
• la lecture oralisée 32
• la lecture plaisir (45mn à 1 h) 33
• la récitation 33
• l’expression orale 33
Chapitre 2 :l’évaluation de l’oral
34
• Qu’est ce qu’évaluer ? 35Qu’est-ce qu’un critère ? 35
• Qu’est-ce qu’un critère ? 35
1-2–Comment choisir des critères d’évaluation? 35
• Évaluations : formes, moments et acteurs 35l’évaluation normative : 38l’évaluation critériée 38l’évaluation diagnostique 38l’évaluation formatrice 38les évaluations interne et externe 38Les Fonctions de l’évaluation selon le moment de l’apprentissage 38
• Évaluations : formes, moments et acteurs 35l’évaluation normative : 38l’évaluation critériée 38l’évaluation diagnostique 38l’évaluation formatrice 38les évaluations interne et externe 38
• l’évaluation normative : 38
• l’évaluation critériée 38
• l’évaluation diagnostique 38
• l’évaluation formatrice 38
• les évaluations interne et externe 38
• Les Fonctions de l’évaluation selon le moment de l’apprentissage 38
• L’évaluation dans l’enseignement du FLE au primaire : 40Les types d’évaluation 40L’évaluation diagnostique 40L’évaluation formative 40
• Les types d’évaluation 40
• L’évaluation diagnostique 40
• L’évaluation formative 40
2-3 – Evaluation sommative 41
• Panorama de l’évaluation 41L’évaluation et l’enseignant 41L’évaluation et l’élève 41l’évaluation et l’institution 42l’évaluation et les parents 42Critères d’évaluation 42les critères de réussite 42les critères de réalisation ou opérations 42
• Panorama de l’évaluation 41L’évaluation et l’enseignant 41L’évaluation et l’élève 41l’évaluation et l’institution 42l’évaluation et les parents 42
• L’évaluation et l’enseignant 41
• L’évaluation et l’élève 41
• l’évaluation et l’institution 42
• l’évaluation et les parents 42
• Critères d’évaluation 42les critères de réussite 42les critères de réalisation ou opérations 42
• les critères de réussite 42
• les critères de réalisation ou opérations 42
• L’évaluation de l’oral 43Les moyens et outils d’évaluation de l’oral 43
• Les moyens et outils d’évaluation de l’oral 43
• Les grilles d’évaluation 44
• Méthodologie et Pratique 47
Chapitre 3 :méthodologie et Pratique
46
• Définition de la méthodologie choisie: 47
• Définition de la méthodologie choisie: 47
• Les outils d’investigation utilisés 48L’observation 48Avantages de l’observation 49Lieu d’observation 49Pourquoi une grille d’observation ? 50L’entretien 50Les différents types d’entretien : 50
• L’observation 48Avantages de l’observation 49Lieu d’observation 49Pourquoi une grille d’observation ? 50
• Avantages de l’observation 49
• Lieu d’observation 49
• Pourquoi une grille d’observation ? 50
• L’entretien 50Les différents types d’entretien : 50
• Les différents types d’entretien : 50
• L’échantillon choisi : 51
• Programmation 52
• La grille d’observation 52
• Questionnaire de l’entretien 53
• Analyse 53
• Synthèse 54
• La grille d’évaluation de l’oral ,proposée ,en 3ème année primaire 57
Conclusion 59
Bibliographie 63
Les Annexes 70