Comment la formation continue transforme-t-elle les compétences des auditeurs en Tunisie ?

La formation continue des auditeurs est essentielle face à l’évolution rapide des technologies de l’information. Cette recherche révèle comment les compétences requises doivent s’adapter pour garantir l’intégrité des audits financiers, avec des implications cruciales pour la profession comptable en Tunisie.

Section 3 :

La mise à niveau de la formation des auditeurs

L’évolution des technologies de l’information et de la communication et les changements conséquents ont créé un nombre important de défies que toute la profession comptable doit y faire face. Cette dernière doit s’assurer que :

• les nouveaux candidats qui rejoignent la profession possèdent les compétences et les connaissances nécessaires en la matière
• après leur diplôme universitaire, ses membres sont à jour des nouveaux développements et outils correspondants.

Ainsi, l’impact se situe à deux niveaux : la formation universitaire et la formation post universitaire ou professionnelle.

La qualification universitaire et l’admission à un organisme professionnel est une reconnaissance au candidat d’avoir satisfait aux exigences de leur environnement à une date donnée.

Toutefois, dans un environnement caractérisé par des mutations rapides et constantes, les experts comptables doivent admettre que la formation continue est une nécessité et une exigence de la profession. En effet, « il y a une différence majeure entre la compétence d’une personne qui se suffit de la formation dispensée à l’université et la compétence d’une personne qui se prend en charge. Le constat est d’autant plus évident que l’université n’est relativement qu’un passage de courte durée alors que la nécessité de formation est à vie »⁸⁰.

En Tunisie, les réactions universitaires et professionnelles face à ces changements importants sont à ce jour très timides. A notre avis, l’Ordre des Experts Comptables de Tunisie en association avec les enseignants universitaires est appelé à gérer ces changements en imposant la couverture universitaire de certains concepts des technologies de l’information et de la communication et en imposant aux professionnels une formation professionnelle continue en la matière.

Alors, quelles sont les dispositions et quels sont les moyens à mettre en œuvre ?

Pour pouvoir répondre à cette question, nous nous sommes inspirés des guides internationaux d’éducation de l’IFAC (IEG⁸¹) et essentiellement IEG 11 intitulé « Information Technology in the accounting curriculum ».

L’IEG 11 a été développé par l’IFAC pour servir de guide à ses membres (dont l’Ordre des Experts Comptables de Tunisie) dans le développement de programmes de renforcement des compétences de leurs membres actuels et futurs en matière de technologies de l’information. Ce guide est révisable tous les deux années pour tenir compte des changements constants en la matière.

⁸⁰ Abderraouf YAICH, « La profession comptable et les Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication», Revue Comptable et Financière N°53, Troisième trimestre 2001.

⁸¹ IEG : « International Education Guideline », Guides d’éducation de l’IFAC.

Selon l’IEG 11, la formation des experts comptables doit englober cinq axes :

1. Les généralités sur les technologies de l’information
2. L’expert comptable en tant qu’utilisateur des technologies de l’information
3. L’expert comptable en tant que gestionnaire des technologies de l’information
4. L’expert comptable en tant que concepteur des technologies de l’information
5. L’expert comptable en tant qu’auditeur des technologies de l’information

L’attention sera focalisée, essentiellement, sur la formation de l’expert comptable en tant qu’auditeur des technologies de l’information. Toutefois, nous avons jugé utile de décrire brièvement les autres axes parce qu’ils complètent la formation de l’auditeur en lui fournissant les outils et les notions fondamentales.

C’est comme si on ne peut être auditeur financier sans avoir une connaissance des normes comptables, sans pouvoir définir les politiques et les choix comptables et sans maîtriser les opérations d’inventaire nécessaires à l’arrêté des comptes.

Sous section 1 :

La mise à niveau de l’éducation universitaire : Formation initiale

Il est vrai que des cours portant sur le système d’information et les nouvelles technologies sont déjà prévus pour les étudiants en expertise comptable et que certaines universités ont introduit un diplôme d’études supérieures spécialisées (DESS) en la matière. Toutefois, ceci demeure insuffisant.

Dans ce qui suit, nous présentons ce que les cours sur les technologies de l’information doivent fournir aux étudiants en termes de connaissances et de compétences. Ces cours devraient être toujours révisés pour tenir compte des technologies émergentes.

L’objectif recherché est que l’étudiant en expertise comptable ait des connaissances solides en informatique sans lui demander d’être un informaticien en plus d’un expert en comptabilité.

L’éducation universitaire doit porter sur :

1. Des généralités relatives aux technologies de l’information :

L’IEG 11 a prévu dans son paragraphe 40 que les étudiants en expertise comptable doivent acquérir des connaissances générales portant sur les aspects suivants :

• 1. Les concepts des technologies de l’information (hardware, software, gestion des données, réseau, transfert électronique de données, etc.)
  2. Le contrôle interne dans un milieu informatisé⁸²
  3. Les normes de développement
  4. La gestion des mises en place et de l’utilisation des technologies de l’information
  5. Evaluation des systèmes informatisés : Evaluation des objectifs, des méthodes et des techniques, etc.

1. Le rôle d’utilisateur :

Comme utilisateur des technologies de l’information, les experts comptables s’exposent à une variété très large d’architectures de systèmes d’information, de hardware, de software et des méthodes de gestion des données.

Il n’est pas question de devenir un expert dans chaque type de système mais l’éducation universitaire doit permettre, uniquement, d’avoir les connaissances et les compétences de base nécessaires, dont à titre d’exemple :

• Mesures de sécurité à mettre en place pour prévenir les systèmes contre tout risque de perte, de fraude, d’accès non autorisé, etc.
• Aptitude à l’utilisation d’un progiciel de traitement et de gestion des données, d’un progiciel comptable, etc.
• Aptitude à utiliser la messagerie électronique, accéder et charger des informations des bases de données locales ou en ligne.

⁸² Ce point mérite une connaissance plus approfondie. Il représente le contre d’intérêt des auditeurs.

1. Le rôle de gestionnaire :

L’expert comptable peut être amené, par exemple, à :

• Participer dans une planification stratégique associée à l’utilisation des systèmes d’information pour supporter les objectifs de l’entité
• Evaluer les investissements potentiels en technologie de l’information
• Exercer un contrôle sur la productivité des systèmes d’information

Ainsi, l’éducation universitaire doit permettre à l’expert comptable d’avoir une compréhension conceptuelle des technologies de l’information et particulièrement sur les points suivants :

• Considérations stratégiques dans le développement des technologies de l’information
• Aspects administratifs (organigramme, fiches de fonction, procédures de recrutement, etc.)
• Contrôle financier sur les technologies de l’information (budget informatique et contrôle des coûts)
• Aspects opérationnels (architecture, moyens de communication, etc.)
• Gestion de l’acquisition, du développement et de l’implémentation des systèmes
• Gestion de la maintenance et des changements de système
• La gestion des utilisateurs finaux (sécurité, assistance, etc.)

1. Le rôle de concepteur :

L’expert comptable est toujours sollicité pour la conception de système comptable et financier. De nos jours, cette conception est à réaliser dans un contexte de nouvelles technologies de l’information.

L’éducation universitaire doit permettre à l’étudiant en expertise comptable d’avoir des connaissances sur les étapes basiques suivantes :

• Le rôle de l’information dans l’organisation
• Les techniques de conception de système
• Les différentes phases et les différentes tâches de développement des systèmes (exemple : introduction des contrôles dans les systèmes, maintenir le contrôle sur les différentes étapes de développement)

1. Le rôle d’auditeur :

Le rôle d’auditeur englobe, aussi bien, les fonctions d’auditeur interne qu’externe. Dans ce cadre, l’éducation universitaire doit permettre à l’étudiant en expertise comptable de prendre connaissance des normes d’éthique, des normes d’audit traitant des technologies de l’information, de la réglementation correspondante en vigueur, etc.

En outre, l’étudiant doit pouvoir distinguer entre les objectifs d’évaluation des systèmes d’information, dont à titre d’exemple :

• Evaluation de l’efficacité, de l’efficience et de l’économie associée à l’utilisation des technologies de l’information
• Evaluation de la conformité avec la politique de la direction, la réglementation en vigueur, etc.
• Evaluation du contrôle interne dans un milieu informatisé
• Evaluation de la fiabilité des états financiers et de l’exactitude et de l’exhaustivité des enregistrements comptables.

Par ailleurs, et étant donné que les procédures d’évaluation dans le contexte des technologies de l’information peuvent nécessiter le recours aux techniques et outils assistés par ordinateur, l’étudiant en expertise comptable doit avoir une idée sur les différentes techniques et outils disponibles, leurs forces, leurs limites, comment les exécuter et contrôler leurs résultats.

Enfin, nous pouvons conclure qu’à l’instar des autres organismes professionnels, tels que l’institut canadien CGA (Certified General Accountant’s association) et l’AICPA (American Institute of Certified Public Accountants), l’OECT devrait prendre les mesures nécessaires à la mise en place de l’IEG 11

«Information technology in the accounting curriculum» et ce, en collaboration avec les enseignants

universitaires, les différentes commissions et associations nationales, les instances gouvernementales, etc.

Aux Etats Unis d’Amérique, l’examen du diplôme d’expertise comptable de 2003 sera totalement informatisé. « La compétence technologique du candidat sera indispensable au déroulement de l’épreuve. L’objectif de l’examen sera revu en conséquence : On n’attend plus du candidat qu’il ait la réponse à toutes les questions mais qu’il ait la compétence pour trouver les réponses pertinentes sur Internet.

L’examen testera la capacité du candidat à gérer une grande quantité d’informations et à dénouer la complexité et l’abondance de la littérature professionnelle pour résoudre un problème pratique. »⁸³

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Questions Fréquemment Posées

Comment la formation continue des auditeurs est-elle influencée par les nouvelles technologies ?

La formation continue est une nécessité et une exigence de la profession, car les experts comptables doivent être à jour des nouveaux développements et outils correspondant aux technologies de l’information.

Quels sont les axes de formation recommandés pour les experts comptables selon l’IEG 11 ?

Selon l’IEG 11, la formation des experts comptables doit englober cinq axes : les généralités sur les technologies de l’information, l’expert comptable en tant qu’utilisateur, gestionnaire, concepteur et auditeur des technologies de l’information.

Pourquoi la mise à niveau de la formation des auditeurs est-elle importante en Tunisie ?

La mise à niveau est importante car l’environnement est caractérisé par des mutations rapides et constantes, et les experts comptables doivent s’assurer que les nouveaux candidats possèdent les compétences nécessaires.