Les implications politiques des TIC en éducation révèlent des enjeux cruciaux pour le système éducatif béninois. Alors que l’usage des technologies peut transformer l’apprentissage, il soulève également des risques comportementaux majeurs, nécessitant des stratégies préventives adaptées.
Présentation des résultats des répondants enseignants
Tableau 4: Identification des enseignants
| Tableau 4: Identification des enseignants | |
|---|---|
| Parameter/Criteria | Description/Value |
| Source | Résultats des enquêtes de terrain |
Au vu des résultats du présent tableau ci-dessus, on constate que les enseignants du CEG2-SAVALOU sont majoritairement des licenciés nantis des diplômes universitaires sans bénéficier de la professionnalisation dont ils peuvent avoir au compte-goutte à travers l’ENS.
Une représentation par genre de la population enseignante
Une large majorité des répondants à l’enquête sont des hommes, 74%, contre 24% de femme.
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Total
2%
Femme
24%
Homme
74%
Je ne souhaite pas le preciser
Figure 20 Représentation par genre de la population enseignante
Des enseignants majoritairement jeunes
La majorité des répondants a moins de 35 ans.
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[9_implications-politiques-des-tic-en-education-au-benin_23]
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[9_implications-politiques-des-tic-en-education-au-benin_25]
42%
37%
Entre 20 et 25ans Entre 25 et 30ans Moins de 20ans
Plus de 30ans
8%
13%
Figure 21 : Répartition des répondants par âge
42% de la population des enseignants concerne aussi des personnes de plus de 30 ans, parmi lesquelles 61% ont déjà exercé dans l’enseignement.
Ainsi une part non négligeable des plus anciens enseignants a eu une expérience du métier avant même de réussir un concours et d’avoir suivi une formation professionnelle.
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8%
31%
61%
0 à 5ans
5 à 10ans
Plus de 15ans
Figure 22 : Ancienneté dans l’enseignement
Une participation hétérogène selon les disciplines
Les trois disciplines les plus représentées parmi les répondants sont les mathématiques (16%), les Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) (18%) et l’Histoire-Géographie (18%).
D’après les statistiques départementales de la DDES-Collines pour l’année 2019-2020, les enseignants de langues étrangères, lettres, et mathématiques sont les disciplines qui regroupent le plus d’enseignants, tous niveaux d’expérience confondus.
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Allemand Anglais Economie EPS
Espagnol Français
Histoire-Géographie Mathématique
PCT
Philosophie SVT
2%
2%
3%
5%
6%
8%
6%
4%
2%
0%
8%
10%
15%
16% 16%
18%
20%
18%
16%
14%
12%
10%
Figure 23: Répartition des répondants par discipline
Si l’on regroupe les disciplines par grands domaines (Sciences Humaines et Sociales, Sciences et techniques,) on remarque que plus de la moitié des répondants enseignent une discipline de SHS (53 %).
Les répondants en sciences sont un peu moins représentés (47%).
Analyse des pratiques et représentations des jeunes enseignants
Les jeunes enseignants et leur rapport avec les TIC
La quasi-totalité des enseignants interrogés se déclarent incompétents, avec les TIC.
Seuls 6% d’entre eux se déclarent être performants ou experts avec les TIC.
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Compétent
6% 13%
Débutant (besoin d’aide)
29%
6%
45%
Expert (maîtrise des règles)
Novice (difficutés dans la pratique)
Performant
Figure 24: Niveau d’expertise déclaré par les répondants
Il est intéressant de noter qu’on retrouve sensiblement les mêmes proportions dans chacun des groupes disciplinaires (Sciences et techniques, Sciences humaines et sociales), même si les enseignants de sciences sont un peu plus nombreux à se considérer experts avec les TIC.
Pour autant, la discipline d’exercice des enseignants ne semble pas avoir d’influence significative sur la représentation qu’ils peuvent avoir de leur niveau d’expertise avec les TIC.
De grands consommateurs d’internet au quotidien
Presque une partie des enseignants déclarent faire quotidiennement des recherches d’informations (6%), et un large déclare communiquer (2%), lire en ligne (27%), utiliser les réseaux sociaux (57%).
Les enseignants ont des pratiques numériques semblables à celles des élèves de manière générale dans leur vie privée.
Seuls 8% d’entre eux déclarent n’avoir aucun recours aux réseaux sociaux dans leur vie privée et 21,4% déclarent y passer plus d’une heure et demie par jour en moyenne.
La plupart des enseignants avec lesquels nous nous sommes entretenus expliquent avoir des usages des réseaux sociaux limités aux échanges ponctuels avec leurs amis ou avec la famille, certains disent y être passifs.
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8% 2%
27%
57%
6%
Aucune Communication Lecture sur le net
Moteur de recherche classique
Reseaux sociaux (Facebook, Twitter, Instagram, Snapchat)
Figure 25: Usages numériques dans la vie quotidienne
La recherche d’information, l’écoute de la radio, la consultation d’émissions télévisées, de séries ou de films occupent une part signifiante de leur temps de consommation quotidien, mais on ne peut pas dire que les enseignants participent activement sur internet.
Il s’agit davantage pour eux de moyens de communication avec leurs proches ou de moyens d’informations et de divertissement.
95 % des répondants ont recours à des moyens de sécurisation de leurs outils numériques.
5%
Non Oui
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95%
Figure 26: Recours à des moyens de protection des outils numériques
Les trois moyens de sécurisation des outils numériques les plus cités par les répondants sont les modifications régulières de mots de passe sécurisés, l’anti-virus, le blocage de publicités.
Ces pratiques sont liées à des sensibilisations qu’ils ont reçues soit par un membre de leur famille, soit dans leur formation.
Total
Anti-Virus
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13%
5%
35%
44%
3% Blocage des publicités
Cryptage de vos données Modification régulière de votre mot passe
Mots de passe sécuriser)
Figure 27 : Moyens de sécurisation utilisés (réponses multiples)
D’autres moyens ont été ajoutés par des répondants.
Plusieurs d’entre eux ont cite la navigation privée, les réseaux privés (VPN) ou les anti-malware, ce qui montre qu’une partie semble relativement informée au sujet de la sécurité sur internet.
Les pratiques numériques en contexte scolaire
8% des enseignants ont recours aux TIC pour préparer leurs enseignements, pour communiquer par messagerie avec leurs collègues (39%) et pour illustrer leurs cours (11%).
Les usages des TIC concernent donc essentiellement leurs propres besoins pour les cours, et beaucoup moins l’éducation des élèves avec les TIC.
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1%
10%
8%
39%
26%
16%
Communiquer avec les collègues et personnels de l’établissement Communiquer avec les élèves
Communiquer avec les Parents d’élèves
Concevoir vos enseignements
Evaluer les élèves
Figure 28: Buts déclarés pour l’usage pédagogique au numérique
Les enseignants interrogés sont 16% à communiquer par messagerie avec les élèves et avec les parents (26%).
Les enseignants du CEG2-SAVALOU ont principalement recours au TIC pour la communication, la recherche d’informations.
Questions Fréquemment Posées
Quels sont les principaux défis liés à l’utilisation des TIC dans l’éducation au Bénin ?
L’étude met en lumière les risques liés à l’usage immodéré d’internet et des téléphones portables par les élèves.
Quel est le niveau d’expertise des enseignants en matière de TIC au CEG2-Savalou ?
La quasi-totalité des enseignants interrogés se déclarent incompétents avec les TIC, seuls 6% d’entre eux se déclarent performants ou experts.
Comment les enseignants utilisent-ils les réseaux sociaux dans leur vie privée ?
Seuls 8% des enseignants déclarent n’avoir aucun recours aux réseaux sociaux dans leur vie privée et 21,4% y passent plus d’une heure et demie par jour en moyenne.