\n| Jamais<\/td>\n | 51,4 %<\/td>\n | 9,1 %<\/td>\n | 37,5 %<\/td>\n | 0 %<\/td>\n | 16 %<\/td>\n | 40,5%<\/td>\n | 50 %<\/td>\n | 27,7 %<\/td>\n | 39,4 %<\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Pour ce qui est de la fr\u00e9quence d\u2019utilisation du fran\u00e7ais en dehors du contexte scolaire, il appara\u00eet que sur l\u2019ensemble des \u00e9tudiants, seuls 5 % l\u2019utilisent souvent ou assez souvent, le reste reconna\u00eet ne l\u2019utiliser que rarement ou jamais.<\/p>\n Les \u00e9tudiants des Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF sont toutefois ceux qui l\u2019utilisent le plus avec 10,9 % qui l\u2019utilisent souvent ou assez souvent contre seulement 4,2 % des \u00e9tudiants de RI et 0 % pour les \u00e9tudiants ayant abandonn\u00e9 la Fili\u00e8re Universitaire Francophone FUF.<\/p>\n Nous pouvons d\u2019ailleurs remarquer qu\u2019il y a un accroissement de son utilisation en dehors du contexte scolaire avec l\u2019avanc\u00e9e des \u00e9tudiants dans leurs \u00e9tudes, accroissement qui s\u2019accompagne normalement d\u2019une am\u00e9lioration des comp\u00e9tences.<\/p>\n Ainsi, nous passons de 51,4 % qui ne l\u2019utilisent jamais chez les \u00e9tudiants de 1\u00e8re ann\u00e9e non CB \u00e0 seulement 16 % en derni\u00e8re ann\u00e9e. Ceci est dans la logique des choses.<\/p>\n Nous notons cependant que le deuxi\u00e8me volet de ce questionnement comporte des failles car lorsque nous proposons comme item \u00ab avec des amis francophones \u00bb, qui est l\u2019item le plus choisi, il est tr\u00e8s difficile de savoir ce que les \u00e9tudiants entendent par cela.<\/p>\n Parlent-ils d\u2019amis francophones natifs ou bien de leurs camarades qui \u00e9tudient \u00e9galement le fran\u00e7ais et avec qui ils s\u2019amusent ou s\u2019entra\u00eenent \u00e0 parler parfois fran\u00e7ais ? Ces donn\u00e9es sont donc \u00e0 prendre avec pr\u00e9caution.<\/p>\n \n\n\n| Occasion(s) d\u2019utilisation du fran\u00e7ais par les \u00e9tudiants en dehors du contexte scolaire40<\/p>\n (plusieurs r\u00e9ponses autoris\u00e9es)<\/td>\n<\/tr>\n | \n| A quelle(s)<\/p>\n occasion(s)<\/td>\n | Etudiants de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF<\/td>\n | Moyenne \u00e9tudiants de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF<\/td>\n | Etudiants ayant abandonn\u00e9<\/p>\n la Fili\u00e8re Universitaire Francophone FUF<\/td>\n | Etudiants de RI<\/td>\n | Moyenne totale<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | 1\u00e8re<\/p>\n ann\u00e9e<\/td>\n | 1\u00e8re ann\u00e9e CB<\/td>\n | 3\u00e8me<\/p>\n ann\u00e9e<\/td>\n | \u00e8me<\/p>\n ann\u00e9e<\/p>\n CB<\/td>\n | Derni\u00e8re ann\u00e9e<\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Avec des amis francophones<\/td>\n | 83 %<\/td>\n | 90 %<\/td>\n | 84 %<\/td>\n | 42,9 %<\/td>\n | 81,8 %<\/td>\n | 84 %<\/td>\n | 100 %<\/td>\n | 79,4 %<\/td>\n | 83,3%<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Avec des touristes<\/td>\n | 13,2 %<\/td>\n | 40 %<\/td>\n | 20 %<\/td>\n | 14,3 %<\/td>\n | 63,6 %<\/td>\n | 22,8 %<\/td>\n | 0 %<\/td>\n | 47,1 %<\/td>\n | 27,3%<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Au travail<\/td>\n | 3,8 %<\/td>\n | 0 %<\/td>\n | 6 %<\/td>\n | 0 %<\/td>\n | 54,5 %<\/td>\n | 8,5 %<\/td>\n | 0 %<\/td>\n | 2,9 %<\/td>\n | 7,2%<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Avec ma famille<\/td>\n | 35,8 %<\/td>\n | 30 %<\/td>\n | 18 %<\/td>\n | 14,3 %<\/td>\n | 9,1 %<\/td>\n | 25,9 %<\/td>\n | 0 %<\/td>\n | 23,5 %<\/td>\n | 25%<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Autres<\/td>\n | 5,7 %<\/td>\n | 10 %<\/td>\n | 6 %<\/td>\n | 42,9 %<\/td>\n | 0 %<\/td>\n | 8,1 %<\/td>\n | 0 %<\/td>\n | 2,9 %<\/td>\n | 6,9%<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n| Autres langues \u00e9tudi\u00e9es avant de commencer les \u00e9tudes universitaires en Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF ou en RI<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Autres langues \u00e9tudi\u00e9es41<\/td>\n | Etudiants de<\/p>\n FUF<\/td>\n | Etudiants de RI<\/td>\n | Etudiants ayant abandonn\u00e9 la Fili\u00e8re Universitaire Francophone FUF<\/td>\n | Moyenne totale<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | %<\/td>\n | ann\u00e9es<\/td>\n | %<\/td>\n | ann\u00e9es<\/td>\n | %<\/td>\n | ann\u00e9es<\/td>\n | %<\/td>\n | ann\u00e9es<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Anglais<\/td>\n | 81,3<\/td>\n | 3,3<\/td>\n | 97,9<\/td>\n | 5,3<\/td>\n | 66,7<\/td>\n | 2,3<\/td>\n | 84 %<\/td>\n | 3,6<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Japonais<\/td>\n | 1,3<\/td>\n | 0,5<\/td>\n | 12,8<\/td>\n | 1,5<\/td>\n | \/<\/td>\n | \/<\/td>\n | 3,2 %<\/td>\n | 1<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Chinois<\/td>\n | 0,9<\/td>\n | 1,5<\/td>\n | 8,5<\/td>\n | 6,1<\/td>\n | \/<\/td>\n | \/<\/td>\n | 2,1 %<\/td>\n | 3,8<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Vietnamien<\/td>\n | 1,3<\/td>\n | 1<\/td>\n | \/<\/td>\n | \/<\/td>\n | 16,7<\/td>\n | 1<\/td>\n | 2,1 %<\/td>\n | 1<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Cor\u00e9en<\/td>\n | 1,3<\/td>\n | 0,9<\/td>\n | \/<\/td>\n | \/<\/td>\n | \/<\/td>\n | \/<\/td>\n | 1,1 %<\/td>\n | 0,9<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Tha\u00ef42<\/td>\n | 1,3<\/td>\n | 7,5<\/td>\n | \/<\/td>\n | \/<\/td>\n | \/<\/td>\n | \/<\/td>\n | 1,1 %<\/td>\n | 7,5<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Russe<\/td>\n | 0,4<\/td>\n | 1<\/td>\n | \/<\/td>\n | \/<\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n | 0,4 %<\/td>\n | 1<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n40 Pourcentage calcul\u00e9 sur le total des r\u00e9ponses des \u00e9tudiants qui d\u00e9claraient utiliser le fran\u00e7ais en dehors du contexte scolaire : souvent, assez souvent ou rarement.
\n41 Bien que le questionnaire proposait une liste de 13 langues, nous avons choisi de ne pr\u00e9senter ici que les langues qui ont \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9es par les \u00e9tudiants. Pour la liste int\u00e9grale des langues propos\u00e9es, se r\u00e9f\u00e9rer au questionnaire en annexe 2 p.125.
\n42 Nous avions propos\u00e9 la langue tha\u00ef dans la liste des items, cependant cette langue est tr\u00e8s proche de la langue lao, il est donc surprenant de voir que certains \u00e9tudiants d\u00e9clarent avoir \u00e9tudi\u00e9 cette langue qu\u2019ils peuvent parler et comprendre sans beaucoup d\u2019effort naturellement. Il est toutefois vrai que l\u2019intercompr\u00e9hension est un peu plus difficile \u00e0 l\u2019\u00e9crit.<\/p><\/blockquote>\n Concernant les langues \u00e9tudi\u00e9es avant les \u00e9tudes universitaires en Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF ou en RI, il ressort de mani\u00e8re peu surprenante que l\u2019anglais arrive en t\u00eate avec 84 % des \u00e9tudiants qui ont \u00e9tudi\u00e9 cette langue, ne serait-ce que peu de temps.<\/p>\n Ensuite arrive en 2\u00e8me position le japonais (3,2 %), mais pour ce qui concerne le nombre d\u2019ann\u00e9es d\u2019\u00e9tude d\u2019une langue, le chinois (3,8 ans) devance le japonais (1 an) et m\u00eame l\u2019anglais (3,6 ans).<\/p>\n Nous constatons que l\u2019enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res autres que le fran\u00e7ais se cantonne principalement \u00e0 l\u2019anglais, les langues de la \u00ab r\u00e9gion \u00bb \u00e9tant encore relativement peu enseign\u00e9es dans le cursus primaire et secondaire.<\/p>\n Quant \u00e0 la question \u00ab avez-vous d\u00e9j\u00e0 effectu\u00e9 un s\u00e9jour dans un pays anglophone ? \u00bb, il appara\u00eet que, tout comme pour la question similaire concernant un \u00e9ventuel s\u00e9jour dans un pays francophone, ce sont les \u00e9tudiants de RI qui voyagent le plus avec 12,8 % de \u00ab oui \u00bb contre 9,6 % pour les \u00e9tudiants de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF.<\/p>\n Les \u00e9tudiants ayant abandonn\u00e9 la Fili\u00e8re Universitaire Francophone FUF n\u2019ont quant \u00e0 eux jamais voyag\u00e9 \u00e0 dans un pays anglophone.<\/p>\n Une classe bilingue ou une fili\u00e8re universitaire francophone<\/p>\n <\/span>3-1.2. R\u00e9sultats de la deuxi\u00e8me partie \u00ab vos motivations \u00bb<\/span><\/h4>\nNous allons maintenant nous int\u00e9resser aux motivations des personnes interrog\u00e9es, notamment celles qui pr\u00e9sident au choix d\u2019\u00e9tudier dans une classe bilingue ou une fili\u00e8re universitaire francophone.<\/p>\n Ci-apr\u00e8s, nous pr\u00e9sentons donc le pourcentage obtenu pour chaque item choisi comme raisons pour int\u00e9grer les classes bilingues, aussi bien pour les \u00e9tudiants de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF que les \u00e9tudiants de RI issus de classes bilingues, ce qui nous permet d\u2019\u00e9tablir une comparaison.<\/p>\n ![\"Une](\"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/image0051-1.png\" "\\"\\"") <\/p>\n
La premi\u00e8re raison invoqu\u00e9e dans le choix d\u2019int\u00e9grer une classe bilingue, aussi bien par les \u00e9tudiants Classes Bilingues en Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF (77,8 %) que par les \u00e9tudiants Classes Bilingues en RI (83,3 %), est celle de pouvoir faire des \u00e9tudes \u00e0 l\u2019\u00e9tranger, cependant ces derniers ont choisi \u00e0 la m\u00eame hauteur l\u2019item \u00ab pour mon avenir professionnel \u00bb avec 83,3 %.<\/p>\n Par contre, pour les \u00e9tudiants de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF, arrive en 2\u00e8me position (61,1 %) l\u2019item \u00ab ce sont mes parents qui ont choisi \u00bb.<\/p>\n R\u00e9ponse dont il convient de souligner l\u2019honn\u00eatet\u00e9, sachant qu\u2019un enfant entre g\u00e9n\u00e9ralement en classe bilingue en 3\u00e8me ann\u00e9e d\u2019\u00e9cole primaire, il est difficile de penser que ce sont les enfants eux- m\u00eames qui ont d\u00e9cid\u00e9 de s\u2019y inscrire pour leur avenir professionnel ou pour faire des \u00e9tudes \u00e0 l\u2019\u00e9tranger.<\/p>\n Les motivations invoqu\u00e9es sont probablement celles de leurs parents qu\u2019ils s\u2019approprient ensuite. En 3\u00e8me position, arrivent \u00ab ex aequo \u00bb 3 items pour les \u00e9tudiants de RI : \u00ab parce qu\u2019il est important de parler des langues \u00e9trang\u00e8res \u00bb, \u00ab ce sont mes parents qui ont choisi \u00bb et \u00ab parce que j\u2019aime le fran\u00e7ais \u00bb.<\/p>\n Pour les \u00e9tudiants de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF, ce sont les items \u00ab pour mon avenir professionnel \u00bb, \u00ab parce que les langues \u00e9trang\u00e8res sont importantes \u00bb.<\/p>\n Pour la question suivante, 100 % des \u00e9tudiants Classes Bilingues (FUF et RI confondues) se d\u00e9clarent globalement satisfaits de leurs \u00e9tudes en classe bilingue et 100 % des \u00e9tudiants de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF et 83,3 % des \u00e9tudiants de RI affirment qu\u2019ils referaient le m\u00eame choix s\u2019ils devaient revenir en arri\u00e8re.<\/p>\n Cependant un \u00e9tudiant de RI a d\u00e9clar\u00e9 que si c\u2019\u00e9tait \u00e0 refaire, il ferait l\u2019\u00e9conomie de la CB vu la faible utilisation du fran\u00e7ais au Laos.<\/p>\n ![\"Une](\"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/image006-1.png\" "\\"\\"") <\/p>\n
Nous tenterons ici de valider ou d\u2019invalider une de nos hypoth\u00e8ses \u00e0 savoir celle relative aux diff\u00e9rences de motivations, d\u2019attentes et de besoins entre les \u00e9tudiants Classes Bilingues et les \u00e9tudiants non CB que nous rappelons ci-dessous.<\/p>\n H3 : Les \u00e9tudiants issus de classes bilingues ne choisissent pas d\u2019\u00e9tudier et d\u2019int\u00e9grer une FUF pour les m\u00eames raisons que les \u00e9tudiants non issus de classes bilingues. <\/strong><\/p>\nTout comme pour la question pr\u00e9c\u00e9dente concernant la motivation \u00e0 entrer dans une CB, les raisons les plus invoqu\u00e9es par l\u2019ensemble des \u00e9tudiants pour int\u00e9grer une FUF sont en rapport avec leur avenir professionnel; il est relev\u00e9 que les langues \u00e9trang\u00e8res sont importantes; ils pr\u00e9voient de poursuivre leurs \u00e9tudes \u00e0 l\u2019\u00e9tranger ou envisagent un master francophone.<\/p>\n Pour cette question, les \u00e9tudiants pouvaient s\u00e9lectionner les r\u00e9ponses qu\u2019ils souhaitaient puis devaient les classer entre elles. Il appara\u00eet que les r\u00e9sultats \u00e9manant du classement de leur choix aboutissent aux m\u00eames conclusions, les pourcentages obtenus \u00e9tant juste l\u00e9g\u00e8rement plus faibles.<\/p>\n Il est int\u00e9ressant de noter que le fait que l\u2019item \u00ab parce que c\u2019est gratuit \u00bb (ou presque) est souvent retenu (66,7 %) comme \u00e9tant une des raisons du choix de s\u2019y inscrire par les \u00e9tudiants ayant abandonn\u00e9 la Fili\u00e8re Universitaire Francophone FUF.<\/p>\n Nous pouvons \u00e9galement souligner que le fait d\u2019aimer la langue fran\u00e7aise garde une bonne place dans les raisons les plus invoqu\u00e9es par une bonne partie des \u00e9tudiants : 50 % chez les \u00e9tudiants ayant abandonn\u00e9 et 49,5 % chez les \u00e9tudiants de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF non CB.<\/p>\n Par ailleurs, on peut relever que pour un tiers des \u00e9tudiants CB, le fait que peu de personnes apprennent le fran\u00e7ais constitue un atout puisque cet item a \u00e9t\u00e9 choisi par un tiers des \u00e9tudiants de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF CB et par plus d\u2019un \u00e9tudiant sur quatre de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF non CB (25,5 %) et 16,7 % des \u00e9tudiants ayant abandonn\u00e9 la Fili\u00e8re Universitaire Francophone FUF.<\/p>\n La raison \u00ab ce sont mes parents qui ont choisi \u00bb a \u00e9t\u00e9 retenue par un nombre non n\u00e9gligeable d\u2019\u00e9tudiants, notamment ceux issus de Classe Bilingue (22,2 %) et \u00e9galement ceux ayant abandonn\u00e9 la Fili\u00e8re Universitaire Francophone FUF (16,7 %), d\u2019autant que pour 18,8 % et 16,7 % d\u2019entre eux respectivement, cette raison a \u00e9t\u00e9 class\u00e9e en 1\u00e8re place.<\/p>\n Il est difficile de trancher sur le fait que notre hypoth\u00e8se est ici valid\u00e9e ou invalid\u00e9e. En effet, dans l\u2019ensemble il appara\u00eet que les motivations des \u00e9tudiants Classes Bilingues et ceux non CB sont sensiblement les m\u00eames : avenir professionnel, \u00e9tudes \u00e0 l\u2019\u00e9tranger ou master francophone.<\/p>\n Le choix de quelques items divergent toutefois, g\u00e9n\u00e9ralement parmi ceux qui ont un pourcentage plus faible.<\/p>\n Par exemple, l\u2019item \u00ab je veux approfondir mes connaissances en fran\u00e7ais \u00bb a \u00e9t\u00e9 logiquement s\u00e9lectionn\u00e9 chez beaucoup plus d\u2019\u00e9tudiants Classes Bilingues (27,8 %) que d\u2019\u00e9tudiants non CB (7,5%), tandis qu\u2019\u00e0 l\u2019inverse l\u2019item \u00ab parce que je parle d\u00e9j\u00e0 anglais et que je veux apprendre une autre langue \u00bb n\u2019a \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9 que par des \u00e9tudiants non CB (21,7 %), les \u00e9tudiants Classes Bilingues n\u2019ayant g\u00e9n\u00e9ralement jamais \u00e9tudi\u00e9 de LV2 au cours de leur cursus.<\/p>\n ![\"Une](\"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/image007-1-e1669403504147.png\" "\\"\\"") <\/p>\n
(1) Nous avons pris le parti de ne pr\u00e9senter que les 4 premiers choix class\u00e9s en 1er par les \u00e9tudiants, c\u2019est la raison pour laquelle la somme des pourcentages n\u2019est pas toujours \u00e9quivalente \u00e0 100 %.<\/p>\n Si nous nous penchons maintenant sur les r\u00e9ponses des \u00e9tudiants de RI, il apparait \u00e9galement que les raisons les plus souvent \u00e9voqu\u00e9es sont celles concernant l\u2019avenir professionnel, notamment pour travailler dans le droit international ou la poursuite d\u2019\u00e9tudes \u00e0 l\u2019\u00e9tranger avec une priorit\u00e9 pour la volont\u00e9 de faire un m\u00e9tier sp\u00e9cifique, \u00e0 savoir celui de diplomate puisque 87,2 % des \u00e9tudiants de RI ont s\u00e9lectionn\u00e9 cette r\u00e9ponse.<\/p>\n Ensuite, arrivent des r\u00e9f\u00e9rences \u00e0 l\u2019importance des langues \u00e9trang\u00e8res (59,6 %) et notamment la possibilit\u00e9 d\u2019apprendre deux langues \u00e0 la fois, r\u00e9ponses choisies par plus de la moiti\u00e9 des \u00e9tudiants (55,3 %).<\/p>\n Puis les \u00e9tudiants \u00e9voquent le prestige de ce d\u00e9partement (21,3 %) tandis que les \u00e9tudiants de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF sont seulement 12,8 % \u00e0 avoir choisi cette r\u00e9ponse pour le choix de leur d\u00e9partement.<\/p>\n Dans l\u2019esprit des \u00e9tudiants il apparait donc peut-\u00eatre que le domaine des Relations Internationales est plus prestigieux que d\u2019autres.<\/p>\n Enfin, il apparait que le choix des parents prime encore pour certains des \u00e9tudiants (12,8 %) soit \u00e0 peu pr\u00e8s comme pour les \u00e9tudiants de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF (en moyenne 15,7 %)<\/p>\n ![\"Une](\"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/image008-1.png\" "\\"\\"") <\/p>\n
Pour finir, sur la partie motivation, 79,7 %43 de l\u2019ensemble des \u00e9tudiants de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF affirment que si c\u2019\u00e9tait \u00e0 refaire ils referaient le m\u00eame choix, ce qui est un pourcentage somme toute satisfaisant et semble indiquer un certain succ\u00e8s des Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF.<\/p>\n Nous pouvons toutefois relever qu\u2019en 3\u00e8me ann\u00e9e plus d\u2019un \u00e9tudiant sur quatre a r\u00e9pondu \u00ab non \u00bb \u00e0 la question et semble donc regretter son choix, ce qui nous am\u00e8ne \u00e0 nous demander pourquoi et \u00e0 nous interroger sur les raisons pour lesquelles il a pers\u00e9v\u00e9r\u00e9 jusque l\u00e0.<\/p>\n 43 Le pourcentage n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 calcul\u00e9 sur l\u2019int\u00e9gralit\u00e9 des \u00e9tudiants car 6 d\u2019entre eux n\u2019avaient pas r\u00e9pondu \u00e0 la question et nous avions omis de mettre la question dans le questionnaire pour les 3\u00e8mes ann\u00e9es issus de CB. Nous avons donc fait le calcul sur 217 personnes au lieu de 230.<\/p><\/blockquote>\n ![\"Une](\"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/image009-1.png\" "\\"\\"") <\/p>\n
Voici un tableau r\u00e9capitulatif de l\u2019ensemble des r\u00e9ponses explicatives des \u00e9tudiants ayant r\u00e9pondu \u00ab non \u00bb \u00e0 la question \u00ab Si vous deviez revenir en arri\u00e8re, referiez-vous le m\u00eame choix ? \u00bb :<\/p>\n \n\n\n| <\/td>\n | Si je devais revenir en arri\u00e8re, je ne referais pas le m\u00eame choix parce que\u2026<\/td>\n | Nombre de r\u00e9ponses<\/td>\n | Cat\u00e9gories g\u00e9n\u00e9rales<\/td>\n | TOTAL<\/td>\n<\/tr>\n | \n| 1<\/td>\n | Le fran\u00e7ais est une langue difficile<\/td>\n | 8<\/td>\n | Difficult\u00e9 de l’apprentissage du fran\u00e7ais<\/td>\n | 39,5%<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | Les cours pour les vrais d\u00e9butants sont trop difficiles(manuel est trop difficile)<\/td>\n | 5<\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | Je ne comprends pas, je n\u2019arrive pas \u00e0 suivre, mon niveau est faible, \u2026<\/td>\n | 4<\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| 2<\/td>\n | Manque de temps, trop de travail \u00e0 l\u2019universit\u00e9, priorit\u00e9 aux mati\u00e8res scientifiques<\/td>\n | 11<\/td>\n | Manque de temps donc priorit\u00e9 donn\u00e9e aux mati\u00e8res scientifiques<\/td>\n | 25,6%<\/td>\n<\/tr>\n | \n| 3<\/td>\n | Probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 l\u2019enseignant (tr\u00e8s souvent absent, ne sait pas motiver les \u00e9tudiants, pas comp\u00e9tent, cours magistraux o\u00f9 les \u00e9tudiants n\u2019interviennent pas, etc.)<\/td>\n | 3<\/td>\n | Probl\u00e8mes internes au fonctionnement\/\u00e0 la qualit\u00e9 de l’enseignement dans les Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF<\/td>\n | 13,95%<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | Probl\u00e8mes d\u2019emploi du temps (les cours se chevauchent)<\/td>\n | 3<\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| 4<\/td>\n | Je n\u2019aime pas les langues \u00e9trang\u00e8res \/ le fran\u00e7ais<\/td>\n | 2<\/td>\n | Inapp\u00e9tence et inutilit\u00e9 de l’apprentissage du fran\u00e7ais<\/td>\n | 13,95%<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | J\u2019ai l\u2019impression de ne rien apprendre, je veux apprendre autre chose<\/td>\n | 2<\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | La langue fran\u00e7aise n\u2019est pas tr\u00e8s utilis\u00e9e dans le monde du travail<\/td>\n | 2<\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| 5<\/td>\n | Pas d\u2019argent pour payer des cours suppl\u00e9mentaires<\/td>\n | 3<\/td>\n | Pas d’argent pour payer des cours suppl\u00e9mentaires<\/td>\n | 7%<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | TOTAL<\/td>\n | 43<\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Il appara\u00eet que la cat\u00e9gorie de r\u00e9ponses la plus importante (39,5 %) concerne la difficult\u00e9 que repr\u00e9sente l\u2019apprentissage du fran\u00e7ais et notamment la difficult\u00e9 des cours pour les d\u00e9butants.<\/p>\n Nous avons pu constater qu\u2019au Laos, les \u00e9tudiants ne sont pas habitu\u00e9s d\u00e8s le d\u00e9but de leur scolarit\u00e9 \u00e0 fournir un travail personnel \u00e0 la maison et se contentent souvent de ce qu\u2019ils ont appris en classe.<\/p>\n Or ce travail \u00e0 la maison reste indispensable, vu l\u2019effort de m\u00e9morisation que n\u00e9cessite l\u2019apprentissage d\u2019une langue. Ainsi, la progression qui a d\u00e9j\u00e0 tendance \u00e0 \u00eatre relativement lente est encore trop rapide pour nombre d\u2019\u00e9tudiants.<\/p>\n Il est probable aussi que certains enseignants ne se soucient pas suffisamment de savoir si les \u00e9tudiants suivent ou non.<\/p>\n La cat\u00e9gorie suivante (25,6 %) qui r\u00e9unit toutes les r\u00e9ponses \u00e9voquant le manque de temps pour travailler le fran\u00e7ais et la pr\u00e9f\u00e9rence donn\u00e9e aux mati\u00e8res de sp\u00e9cialit\u00e9s scientifiques souligne bien que certains \u00e9tudiants trouvent difficile de maintenir un rythme \u00ab soutenu\u00bb de travail personnel alors m\u00eame qu\u2019ils ont d\u00e9j\u00e0 en Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF un volume horaire plus cons\u00e9quent que ceux inscrits dans le cursus \u00ab classique \u00bb les cours de fran\u00e7ais \u00e9tant naturellement dispens\u00e9s en plus des mati\u00e8res \u00ab habituelles \u00bb.<\/p>\n La troisi\u00e8me cat\u00e9gorie (13,95 %) soul\u00e8ve des probl\u00e8mes au niveau de l\u2019enseignement ou de l\u2019organisation de l\u2019emploi du temps.<\/p>\n Ces probl\u00e8mes peuvent peut-\u00eatre trouver des solutions en changeant les enseignants des Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF<\/strong> ou bien en r\u00e9partissant les heures de cours dans une m\u00eame classe entre deux enseignants diff\u00e9rents, ce qui demanderait alors une organisation un peu plus complexe, mais qui pourrait avoir des effets b\u00e9n\u00e9fiques.<\/p>\nPour l\u2019organisation de l\u2019emploi du temps, il conviendrait d\u2019am\u00e9liorer encore la concertation entre les responsables de Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF et les responsables des facult\u00e9s concern\u00e9es.<\/p>\n La quatri\u00e8me cat\u00e9gorie (13,95 %) expose le manque de motivation et d\u2019int\u00e9r\u00eat pour la langue fran\u00e7aise chez certains \u00e9tudiants. Nous nous posons la question de la raison qui les pousse \u00e0 poursuivre leurs \u00e9tudes en Fili\u00e8res Universitaires Francophones FUF.<\/p>\n Enfin, la cinqui\u00e8me cat\u00e9gorie (7 %) rend compte du fait que certains \u00e9tudiants font valoir qu\u2019ils ne peuvent se payer des cours suppl\u00e9mentaires.<\/p>\n Cette r\u00e9flexion fait transparaitre une id\u00e9e, qui semble d\u2019apr\u00e8s notre exp\u00e9rience, tr\u00e8s pr\u00e9gnante au Laos, selon laquelle pour pouvoir apprendre une langue et progresser il faut n\u00e9cessairement suivre un tr\u00e8s grand nombre d\u2019heures de cours.<\/p>\n Cette repr\u00e9sentation est li\u00e9e \u00e0 la remarque faite pr\u00e9c\u00e9demment pour la cat\u00e9gorie 1 sur la faible habitude \u00e9ducative \u00e0 fournir un travail personnel et \u00e0 r\u00e9viser r\u00e9guli\u00e8rement \u00e0 la maison. Le suivi de cours compl\u00e9mentaires, g\u00e9n\u00e9ralement le soir, est con\u00e7u au Laos comme une indispensable panac\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9chec.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les \u00e9tudiants ayant abandonn\u00e9 la Fili\u00e8re FUF 3. R\u00e9sultats de l’enqu\u00eate et propositions Nous allons maintenant proc\u00e9der \u00e0 l\u2019analyse des donn\u00e9es afin de v\u00e9rifier nos hypoth\u00e8ses, mais \u00e9galement d\u2019en tirer des informations et des conclusions susceptibles de nous permettre d\u2019avancer un certain nombre de propositions pour tenter d\u2019am\u00e9liorer le fonctionnement […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":22197,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_uag_custom_page_level_css":"","site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"default","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[23],"tags":[1010,1011,1009],"acf":[],"uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/wikimemoires.net\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/image009-1.png",941,648,false],"thumbnail":["https:\/\/wikimemoires.net\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/image009-1-150x150.png",150,150,true],"medium":["https:\/\/wikimemoires.net\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/image009-1-300x207.png",300,207,true],"medium_large":["https:\/\/wikimemoires.net\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/image009-1-768x529.png",768,529,true],"large":["https:\/\/wikimemoires.net\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/image009-1.png",941,648,false],"1536x1536":["https:\/\/wikimemoires.net\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/image009-1.png",941,648,false],"2048x2048":["https:\/\/wikimemoires.net\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/image009-1.png",941,648,false]},"uagb_author_info":{"display_name":"WikiMemoires","author_link":"https:\/\/wikimemoires.net\/author\/wikieradmin\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Les \u00e9tudiants ayant abandonn\u00e9 la Fili\u00e8re FUF 3. 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