{"id":13577,"date":"2012-10-22T21:00:00","date_gmt":"2012-10-22T19:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/wikimemoires.net\/2012\/10\/22\/technologies-de-linformation-et-de-la-communication-pour-lenseignement\/"},"modified":"2022-11-15T17:31:57","modified_gmt":"2022-11-15T17:31:57","slug":"technologies-de-linformation-et-de-la-communication-pour-lenseignement","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wikimemoires.net\/2012\/10\/technologies-de-linformation-et-de-la-communication-pour-lenseignement\/","title":{"rendered":"Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement"},"content":{"rendered":"

C. RECUEIL D\u2019OBSERVATIONS
\n1. Description des environnements Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE visit\u00e9s
\nNous allons proc\u00e9der ici \u00e0 une description g\u00e9n\u00e9rale des TICE mises en \u0153uvre dans les diff\u00e9rents environnements visit\u00e9s \u2013 et par \u00ab TICE \u00bb nous sous-entendons les cellules Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE, de m\u00eame que les dispositifs e-learning qu\u2019elles mettent en place.
\na) Les Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE \u00e0 GRECO
\n\u00ab Le projet GreCO (Grenoble Universit\u00e9s Campus Ouvert) est n\u00e9 de la volont\u00e9 des \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur de l\u2019acad\u00e9mie de Grenoble (f\u00e9d\u00e9r\u00e9s au sein du consortium Grenoble Universit\u00e9s) d\u2019adopter une strat\u00e9gie commune et coh\u00e9rente de d\u00e9ploiement des TICE \u00bb42. GRECO rassemble, f\u00e9d\u00e8re, et renforce les cellules Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE pr\u00e9sentent dans chacun des \u00e9tablissements partenaires, en d\u00e9veloppant pour elles une politique de d\u00e9ploiement commune, et en mutualisant les ressources et efforts qu\u2019elles g\u00e9n\u00e8rent.
\nC\u2019est \u00e0 l\u2019initiative de GRECO que le dispositif ARPEM (Archivage de Ressources PEdagogiques Multim\u00e9dia) a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9. Pr\u00e9sent\u00e9 comme \u00e9tant \u00ab le service archivage de GRECO \u00bb, ARPEM est en r\u00e9alit\u00e9 un \u00ab dispositif de gestion, de sauvegarde et de mise \u00e0 disposition des ressources p\u00e9dagogiques multim\u00e9dia produites au sein des universit\u00e9s du consortium Grenoble Universit\u00e9 \u00bb43. En somme, ARPEM reprend le principe d\u2019une archive ouverte, \u00e0 ceci pr\u00e8s que son but n\u2019est pas de mettre en visibilit\u00e9 des travaux de recherche, mais des travaux p\u00e9dagogiques. ARPEM s\u2019adresse donc non pas \u00e0 des chercheurs, mais \u00e0 des enseignants. Ces derniers peuvent entreposer leurs productions p\u00e9dagogiques en vue de les conserver de mani\u00e8re sure et p\u00e9renne ; il peuvent \u00e9galement rechercher des RPE produites par d\u2019autres enseignants, afin de les r\u00e9utiliser, voire m\u00eame de les modifier. En outre, pour les \u00e9tablissements partenaires, ARPEM offre le moyen de superviser l\u2019utilisation et le d\u00e9ploiement des Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE qui a lieu en leur sein.
\nARPEM comporte trois types d\u2019utilisateurs : le visiteur, l\u2019auteur, et l\u2019indexeur. Le visiteur tout d\u2019abord, a le droit d\u2019interroger ARPEM pour rechercher des RPE \u2013 RPE qu\u2019il pourra se r\u00e9approprier ou non suivant les restrictions d\u2019usages en vigueur. La deuxi\u00e8me cat\u00e9gorie d\u2019utilisateur \u2013 l\u2019auteur \u2013 est un visiteur qui dispose de droits de publications de ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques: il est autoris\u00e9 \u00e0 d\u00e9verser dans ARPEM de nouvelles ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques, et peut \u00e9galement mettre \u00e0 jour les ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques qu\u2019il a d\u00e9j\u00e0 entrepos\u00e9es. Et enfin, l\u2019indexeur est un auteur qui a le droit (et le devoir) de compl\u00e9ter la description de n\u2019importe quelle ressource qui est soumise \u00e0 ARPEM.
\nAu travers d\u2019ARPEM, l\u2019indexation des ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques s\u2019effectue en deux parties. Tout d\u2019abord l\u2019enseignant-auteur, au moment d\u2019entreposer sa ressource, doit renseigner une premi\u00e8re s\u00e9rie de m\u00e9tadonn\u00e9es. Ces m\u00e9tadonn\u00e9es sont notamment : \u00ab titre \u00bb, \u00ab description \u00bb, \u00ab type de ressource \u00bb, et \u00ab mots-cl\u00e9s \u00bb. Il doit \u00e9galement stipuler les conditions d\u2019acc\u00e8s \u00e0 sa ressource ; \u00e0 cette fin, il a le choix entre quatre licences d\u2019usage, toutes r\u00e9dig\u00e9es par ARPEM, et allant du niveau le plus restrictif (simple consultation) au niveau le plus tol\u00e9rant (utilisation libre). Si aucune de ces quatre licences ne lui convient, il peut en cr\u00e9er une autre. En outre, l\u2019enseignant-auteur a la possibilit\u00e9 de cocher une case, autorisant ou non l\u2019acc\u00e8s direct \u00e0 sa ressource aux autres enseignants. A l\u2019issue de cette premi\u00e8re phase d\u2019indexation, la RPE n\u2019est pas encore \u00ab publi\u00e9e \u00bb. La grille de m\u00e9tadonn\u00e9es que l\u2019enseignant a renseign\u00e9e est alors transmise \u00e0 l\u2019indexeur, qui se charge de la compl\u00e9ter, notamment en rajoutant des m\u00e9tadonn\u00e9es s\u00e9mantiques et techniques. Ce n\u2019est qu\u2019\u00e0 la fin du travail effectu\u00e9 par l\u2019indexeur que la ressource est visible dans ARPEM. Il est \u00e9galement \u00e0 noter que l\u2019indexation dans ARPEM est conforme au LOM Draft 6.1.
\nEn l\u2019\u00e9tat, le dispositif ne contient pas plus de cinquante ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques, produites par seulement huit auteurs diff\u00e9rents. ARPEM a pu s\u2019offrir pendant un temps les services d\u2019un contractuel44, notamment pour prendre en charge la partie indexation que nous avons d\u00e9taill\u00e9e plus haut. Le contrat de cette personne s\u2019est r\u00e9cemment termin\u00e9. A d\u00e9faut d\u2019avoir r\u00e9ellement d\u00e9marr\u00e9, le projet a \u00e9t\u00e9 mis en \u00ab stand bye \u00bb.
\nb) Les Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE \u00e0 l\u2019ENS
\nPR@TIC est le nom de la cellule TICE de l\u2019Ecole Normale Sup\u00e9rieure de Lyon. \u00ab Pr@tic est un service transversal de l’ENS Lyon assurant la veille et le d\u00e9veloppement de ressources dans le domaine des technologies de l’information et de la communication (TIC) \u00bb45. Cette cellule a mis en place un large panel de dispositifs e-learning, destin\u00e9s \u00e0 des publics diff\u00e9rents, et con\u00e7us dans des perspectives diff\u00e9rentes.
\nUne premi\u00e8re s\u00e9rie de dispositifs est de l\u2019ordre du site Web, mettant \u00e0 disposition des ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques. On trouve ainsi les sites Planet Terre46 et Culture Sciences Physique47, qui sont tous deux destin\u00e9s \u00e0 accompagner les enseignants en Sciences Physiques et en Sciences de la Terre au lyc\u00e9e. D\u2019autres sites proposent encore des ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques, mais cette fois sur un sujet circonscrit : sur les cadrans solaires48, sur la biologie florale49, et sur la PCR (Polymerase Chain Reaction)50.
\nMais le dispositif qui nous int\u00e9resse le plus n\u2019est pas de cet ordre l\u00e0 : il s\u2019agit bien plus que d\u2019un \u00ab site \u00e0 RPE \u00bb, mais d\u2019un \u00ab environnement num\u00e9rique de travail \u00bb. Ce dispositif, les responsables des Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE \u00e0 l\u2019ENS l\u2019ont nomm\u00e9 \u00ab Espace P\u00e9dagogique Int\u00e9gr\u00e9 (EPI) \u00bb51. Au-del\u00e0 du nom, se tient un concept : l\u2019id\u00e9e c\u2019est qu\u2019en un point unique, et de mani\u00e8re totalement transparente pour l\u2019utilisateur, se trouvent regroup\u00e9s le CMS, le LMS, le bureau virtuel \u00e9tudiant, des outils auteurs, ainsi qu\u2019un espace collaboratif. La personne interview\u00e9e nous explicitait de concept par ces termes : \u00ab ce n\u2019est pas \u00e0 la p\u00e9dagogie de s\u2019ins\u00e9rer dans un bureau virtuel, c\u2019est au bureau virtuel de fournir des services \u00e0 la p\u00e9dagogie \u00bb. L\u2019objectif de l\u2019EPI est ainsi d\u2019accro\u00eetre la visibilit\u00e9 de l\u2019ensemble des outils et ressources de l\u2019\u00e9cole, et de centraliser en un point unique l\u2019usage qui est fait de ces outils et ressources.
\nDu point de vue interne, cet espace p\u00e9dagogique int\u00e9gr\u00e9 s\u2019appuie sur un sch\u00e9ma XML \u00ab maison \u00bb pour la structuration, ainsi que sur le LOM pour l\u2019indexation. Le sch\u00e9ma XML se pr\u00e9nomme \u00ab livredoc \u00bb ; il est d\u00e9riv\u00e9 du docbook52 \u2013 qui est l\u2019une des normes \u00e9mergentes du XML \u2013 et totalement \u00ab docbook compatible \u00bb. De ce fait, livredoc est un sch\u00e9ma g\u00e9n\u00e9rique, \u00e0 destination de n\u2019importe qui voulant structurer presque n\u2019importe quelles ressources \u00e9lectroniques. Toutefois, livredoc a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour \u00eatre plus simple que le docbook. L\u2019outil auteur de l\u2019espace p\u00e9dagogique int\u00e9gr\u00e9 s\u2019appuie sur ce livredoc, et sur un \u00e9diteur XML issu du monde libre. L\u2019outil auteur a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u de telle mani\u00e8re qu\u2019au fur et \u00e0 mesure de l\u2019\u00e9laboration de la RPE (\u00e0 l\u2019ENS, on parle \u00ab d\u2019articles \u00bb), l\u2019enseignant-auteur soit oblig\u00e9 d\u2019ins\u00e9rer certaines m\u00e9tadonn\u00e9es pour la caract\u00e9riser ; c\u2019est par exemple le cas lorsqu\u2019on fait appel \u00e0 une ressource d\u00e9j\u00e0 produite, comme un sch\u00e9ma ou une figure. Par ce biais, c\u2019est donc une premi\u00e8re strate d\u2019indexation qui est effectu\u00e9. Toute cette partie concernant la structuration est dores et d\u00e9j\u00e0 op\u00e9rationnelle ; quand au d\u00e9veloppement relatif \u00e0 l\u2019indexation \u00e0 proprement parler, il est en phase beta test. Pour l\u2019instant, le d\u00e9p\u00f4t d\u2019une RPE est ind\u00e9pendant de son indexation, et seul un tr\u00e8s petit nombre d\u2019enseignants proc\u00e8de \u00e0 l\u2019indexation syst\u00e9matique des ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques qu\u2019il produit, et c\u2019est en d\u00e9finitive aux personnels de la cellule TICE que revient la charge de d\u00e9crire ces RPE. Mais l\u2019objectif, c\u2019est qu\u2019\u00e0 terme, ce soit les enseignants eux-m\u00eames qui indexent syst\u00e9matiquement les ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques. La cellule Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE est ainsi en train de finaliser un outil, permettant d\u2019indexer les ressources p\u00e9dagogiques de mani\u00e8re conviviale : il s\u2019agit d\u2019un site Web, \u00e0 partir duquel on indexera gr\u00e2ce \u00e0 des masques de saisie. Derri\u00e8re ces masques de saisie, c\u2019est l\u2019int\u00e9gralit\u00e9 du LOM version 1.0 qui a \u00e9t\u00e9 param\u00e9tr\u00e9. L\u2019enseignant aura \u00e0 sa disposition des filtres, choisissant un profil \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur du LOM. Le profil respecte ainsi le LOM, mais ne renseigne pas l\u2019ensemble des m\u00e9tadonn\u00e9es. PR@TIC a \u00e9galement con\u00e7u son propre th\u00e9saurus, permettant de r\u00e9f\u00e9rencer toutes les ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques produites \u00e0 l\u2019ENS de mani\u00e8re univoque et contr\u00f4l\u00e9e. A ce th\u00e9saurus, il est tout \u00e0 fait possible de rajouter une balise Dewey \u2013 qui pourrait \u00e0 terme \u00eatre prise en charge par les biblioth\u00e9caires de l\u2019ENS.
\nc) Les Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE \u00e0 l\u2019UCBL
\nPRATICE est le nom du service TICE de l\u2019UCBL (Universit\u00e9 Claude Bernard de Lyon). \u00ab PRACTICE a pour mission g\u00e9n\u00e9rale de contribuer \u00e0 l’am\u00e9lioration de l’offre de formation en favorisant le d\u00e9veloppement des Technologies d’Information et de Communication, comme l’un des supports des enseignements \u00bb53.
\nLa personne de PRACTICE que nous avons rencontr\u00e9e est le chef de projet \u00e0 SPIRAL. SPIRAL est le dispositif e-learning majeur d\u00e9velopp\u00e9 \u00e0 l\u2019UCBL. En l\u2019esp\u00e8ce, il s\u2019agit d\u2019une plateforme p\u00e9dagogique \u00ab fullweb \u00bb, qui cumule les fonctionnalit\u00e9s d\u2019un LMS et d\u2019un CMS : elle permet en effet de produire, de g\u00e9rer et de diffuser des RPE ; elle prend \u00e9galement en charge la gestion des apprenants, le suivi des parcours d\u2019apprentissage, de m\u00eame que la collaboration entre tuteurs et apprenants.
\nLa production de ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques peut s\u2019effectuer de deux mani\u00e8res. Soit l\u2019enseignant est autonome, et utilise seul les outils auteurs mis \u00e0 sa disposition, soit il peut recourir \u00e0 l\u2019aide de la cellule Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE \u2013 ce qui est notamment le cas pour les productions p\u00e9dagogiques n\u00e9cessitant une sc\u00e9narisation ou un recours au multim\u00e9dia particuliers.
\nTout enseignant souhaitant utiliser SPIRAL doit au pr\u00e9alable s\u2019inscrire, ce qui aboutit \u00e0 son r\u00e9f\u00e9rencement au sein de la plateforme. Il se voit alors dot\u00e9 d\u2019un \u00ab profil \u00bb, qui vient renseigner automatiquement une partie des m\u00e9tadonn\u00e9es d\u00e9crivant les ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques qu\u2019il est amen\u00e9 \u00e0 publier. Ces m\u00e9tadonn\u00e9es sont notamment sa \u00ab Discipline \u00bb, son \u00ab Nom \u00bb, et son \u00ab UFR de rattachement \u00bb. Cette indexation automatique s\u2019effectue pour lui de mani\u00e8re totalement transparente.
\nMais cette prise en charge automatique de certaines m\u00e9tadonn\u00e9es ne suffit pas \u00e0 indexer pleinement la RPE ; c\u2019est pourquoi l\u2019enseignant, au moment de publier sa ressource, se voit obliger de remplir un formulaire Web, visant \u00e0 l\u2019indexer plus finement. En moyenne, la saisie de ce formulaire ne d\u00e9passe pas dix minutes. On y trouve notamment les champs \u00ab titre \u00bb, \u00ab type \u00bb, \u00ab dur\u00e9e \u00bb, et \u00ab mots cl\u00e9s \u00bb \u2013 mots cl\u00e9s que l\u2019enseignant peut choisir \u00e0 partir de deux classifications, \u00e0 savoir la Dewey et le Mesh. L\u2019enseignant peut \u00e9galement, s\u2019il le souhaite, compl\u00e9ter la description par un r\u00e9sum\u00e9. Le cours est exportable en LOM ou en SCORM.
\nEn parall\u00e8le aux ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques produites au travers de SPIRAL, d\u2019autres bases sont mises \u00e0 disposition. Les ressources de ces bases ont \u00e9t\u00e9 produites ant\u00e9rieurement, et n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 index\u00e9es par leurs auteurs. Pour que les enseignants puissent utiliser et se r\u00e9approprier ces contenus, les d\u00e9veloppeurs de SPIRAL ont param\u00e9tr\u00e9 un moteur d\u2019indexation full text, ce qui permet aux enseignants recherchant leurs cours dans SPIRAL de retrouver \u00e9galement ces ressources annexes. Il est \u00e9galement \u00e0 noter que le moteur d\u2019indexation full text fonctionne aussi sur les ressources produites dans SPIRAL.
\nd) Les Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE \u00e0 l\u2019ENSSIB
\nLa cellule TICE de l\u2019ENSSIB54 est toute r\u00e9cente, et d\u00e9rive de l\u2019ancienne cellule NTE55 (Nouvelles Technologies Educatives), dont la mission \u00e9tait globalement d\u2019introduire les Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE dans l\u2019\u00e9cole.
\nL\u2019ENSSIB a mis en place un outil de travail collaboratif, qui tient \u00e9galement lieu de portail p\u00e9dagogique, donnant acc\u00e8s aux diff\u00e9rentes formations ENSSIB. Ce dispositif est raccroch\u00e9 \u00e0 l\u2019Intranet de l\u2019\u00e9cole, de mani\u00e8re totalement transparente pour l\u2019utilisateur \u2013 l\u2019agr\u00e9gation de tous ces outils portant le nom de \u00ab Passerelle \u00bb. Ce dispositif e-learning global ne pr\u00e9sente pas les fonctionnalit\u00e9s d\u2019un LCMS.
\nLa cellule TICE s\u2019est vue attribuer un financement INCA, pour instituer un circuit complet de mise \u00e0 disposition de ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques, depuis leur cr\u00e9ation jusqu\u2019\u00e0 leur archivage, en passant par leur diffusion et leur indexation. Au c\u0153ur du projet INCA, la question de l\u2019indexation appara\u00eet comme \u00e9tant cruciale. Cette indexation doit \u00e9videment permettre de retrouver et d\u2019utiliser la RPE \u00ab en contexte \u00bb, mais \u00e9galement \u00ab hors contexte \u00bb ; en d\u2019autres mots, l\u2019id\u00e9e c\u2019est que la RPE puisse \u00eatre utilis\u00e9e de mani\u00e8re transversale aux diff\u00e9rents cours, et r\u00e9utilis\u00e9e d\u2019ann\u00e9e en ann\u00e9e. L\u2019indexation est donc envisag\u00e9e sous l\u2019angle de la r\u00e9utilisation et de la mutualisation. Parall\u00e8lement \u00e0 ce projet INCA, se d\u00e9veloppe un projet de bureau virtuel rh\u00f4nalpin.
\nEn parall\u00e8le \u00e0 la cellule TICE, un autre service m\u00e8ne une activit\u00e9 e-learning : il s\u2019agit du service FORMIST. Ce service se pr\u00e9sente comme \u00e9tant \u00ab le r\u00e9seau francophone pour la formation \u00e0 l\u2019usage de l\u2019information dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur \u00bb56. A ce titre, FORMIST met \u00e0 disposition un r\u00e9pertoire de ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques (cours en ligne, fiches techniques, etc.), permettant globalement d\u2019apprendre \u00e0 rechercher et \u00e0 manipuler l\u2019information sur Internet. Ce r\u00e9pertoire est destin\u00e9 \u00e0 quiconque voulant se former aux diff\u00e9rentes pratiques informatives \u2013 ces personnes pouvant tout aussi bien \u00eatre des \u00e9tudiants, des enseignants, des biblioth\u00e9caires, que des formateurs. Le service FORMIST est en pleine restructuration. Ses responsables souhaitent le faire \u00e9voluer en un CMS, int\u00e9grant XML, l\u2019OAI, et RDF. A terme, les ressources seraient accessibles au travers d\u2019une classification, s\u2019inspirant non pas de la Dewey, mais de celle du CNU (Conseil National des Universit\u00e9s).
\ne) Les Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE \u00e0 l\u2019INSA
\nMATICE est le nom de la cellule TICE de l\u2019INSA de Lyon. \u00ab MATICE conseille et soutient l’ensemble des enseignants souhaitant int\u00e9grer les Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE dans leurs pratiques p\u00e9dagogiques. MATICE assure la recherche, le montage, la supervision et le suivi de projets TICE en r\u00e9ponse \u00e0 des appels d’offre internes, r\u00e9gionaux et nationaux \u00bb57.
\nMATICE participe \u00e0 la d\u00e9finition, \u00e0 la conception, et \u00e0 l\u2019impl\u00e9mentation de plusieurs dispositifs e-learning, dont l\u2019un de plus notables est certainement INSAV. Il s\u2019agit l\u00e0 du campus num\u00e9rique f\u00e9d\u00e9rateur des INSA. La particularit\u00e9 d\u2019INSAV est de d\u00e9velopper ce qu\u2019on appelle des \u00ab jeux d\u2019entreprise \u00bb. Ces jeux d\u2019entreprises sont de simulations dans lesquelles \u00ab l\u2019apprenant est plac\u00e9 au centre d\u2019un sc\u00e9nario qui le rend actif, l\u2019am\u00e8ne \u00e0 chercher de l\u2019information, \u00e0 acqu\u00e9rir des connaissances \u00e0 travers des objets p\u00e9dagogiques multim\u00e9dia \u00bb58. Pour le reste, l\u2019INSA de Lyon a achet\u00e9 une plateforme p\u00e9dagogique, lui permettant de mettre \u00e0 disposition et de g\u00e9rer ses diverses productions p\u00e9dagogiques ; cette plateforme fait \u00e9galement office de bureau virtuel.
\nLa personne de l\u2019INSA que nous avons interview\u00e9e \u00e0 propos des dispositifs, n\u2019appartient ni \u00e0 l\u2019\u00e9quipe MATICE, ni au groupe de travail sur INSAV : elle est rattach\u00e9e \u00e0 DOC\u2019INSA, c’est-\u00e0-dire \u00e0 la biblioth\u00e8que de l\u2019INSA de Lyon. C\u2019est donc du point de vue \u00ab biblioth\u00e9caire \u00bb qu\u2019il nous a \u00e9t\u00e9 donn\u00e9 d\u2019envisager les dispositifs e-learning de l\u2019INSA. DOC\u2019INSA et INSAV m\u00e8nent conjointement des r\u00e9flexions sur le management des ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques. Ensembles, ces deux entit\u00e9s ont pos\u00e9 les bases d\u2019un futur processus d\u2019indexation des RPE. A terme, l\u2019id\u00e9e c\u2019est qu\u2019il y ait une \u00e9quipe de conception \u2013 MATICE \u2013, qui produise les ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques, et ce faisant, qui renseigne certaines m\u00e9tadonn\u00e9es techniques. Ensuite, le travail reviendrait \u00e0 l\u2019enseignant, qui renseignerait le cot\u00e9 p\u00e9dagogique. Et apr\u00e8s, le travail passerait \u00e0 l\u2019indexeur \u2013une personne de DOC\u2019INSA \u2013, qui aurait pour t\u00e2che de compl\u00e9ter la description effectu\u00e9e par l\u2019enseignant. Toute cette trame d\u2019indexation reposerait sur le LOM, et serait support\u00e9 par un workflow ind\u00e9pendant de la plateforme p\u00e9dagogique. Un appel d\u2019offre a dores et d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9 pour son d\u00e9veloppement.
\nf) Les Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE \u00e0 EMSE
\nLe dispositif e-learning de l\u2019EMSE (Ecole Nationale Sup\u00e9rieure des Mines de St-Etienne)59 que nous avons abord\u00e9 est un outil intelligent pour l\u2019apprentissage des techniques argumentatives, destin\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves et enseignants du secondaire. L\u2019objectif vis\u00e9 est d\u2019amener ces \u00e9l\u00e8ves \u00e0 acqu\u00e9rir des connaissances, en s\u2019exer\u00e7ant \u00e0 des pratiques argumentatives. Ce dispositif a \u00e9t\u00e9 construit dans le cadre d\u2019un projet europ\u00e9en60, par une \u00e9quipe de chercheurs en informatique de l\u2019EMSE ; il a ensuite \u00e9t\u00e9 exp\u00e9riment\u00e9 en collaboration avec des chercheurs en Sciences Cognitives et en Sciences de l\u2019Education.
\nLe dispositif rassemble d\u2019un part un outil de d\u00e9bat collaboratif synchrone \u2013 DREW (Dialogical Reasoning Educational Web tool) \u2013, et d\u2019autre part un outil auteur \u2013 PWS \u2013 g\u00e9n\u00e9rant des pages Web dynamiques pouvant embarquer des applets de DREW. En outre, le dispositif englobe des ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques portant sur des th\u00e8mes pr\u00e9cis et controvers\u00e9s \u2013 comme par exemple les OGM \u2013, th\u00e8mes sur lesquels les \u00e9l\u00e8ves sont cens\u00e9s acqu\u00e9rir des connaissances.
\nLe fonctionnement est simple : les \u00e9l\u00e8ves se documentent en consultant les RPE mises \u00e0 leur disposition, se concertent, prennent position, et \u00e0 la fin, construisent des posters pour rendre compte de leur travail.
\nUn site Web a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour donner acc\u00e8s \u00e0 ces divers outils et ressources61. De plus, un papier rendant compte de ses fonctionnalit\u00e9s est disponible62.
\nLe standard de m\u00e9tadonn\u00e9es qui a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour d\u00e9crire les ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques du dispositif est le Dublin Core, qui a \u00e9t\u00e9 compl\u00e9t\u00e9 par des extensions sp\u00e9cifiques \u00e0 l\u2019argumentation. L\u2019indexation effectu\u00e9e est minimale ; ceci dit l\u2019id\u00e9e n\u2019\u00e9tait pas d\u2019aboutir \u00e0 un creuset de ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques interop\u00e9rable, mais plut\u00f4t \u00e0 un dispositif facile \u00e0 alimenter et \u00e0 utiliser par les enseignants et \u00e9l\u00e8ves.
\nNous pr\u00e9cisons qu\u2019il existe \u00e9galement un dispositif e-learning plus global \u00e0 l\u2019EMSE \u2013 qui se nomme GVE (Grande Ecole Virtuelle), mais qui est en cours de d\u00e9veloppement.
\nLire le m\u00e9moire complet<\/span> ==><\/em> (Vers une rationalisation de l\u2019indexation des ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques\u2026<\/a>)<\/strong>
\nM\u00e9moire De DEA – Ing\u00e9nierie de l\u2019Information et de la Documentation
\nUniversit\u00e9 JEAN-MOULIN LYON 3 – Sciences de l\u2019Information et de la Communication<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

C. RECUEIL D\u2019OBSERVATIONS 1. Description des environnements Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE visit\u00e9s Nous allons proc\u00e9der ici \u00e0 une description g\u00e9n\u00e9rale des TICE mises en \u0153uvre dans les diff\u00e9rents environnements visit\u00e9s \u2013 et par \u00ab TICE \u00bb nous sous-entendons les cellules Technologies de l\u2019Information et […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_uag_custom_page_level_css":"","site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[964],"acf":[],"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false},"uagb_author_info":{"display_name":"WikiMemoires","author_link":"https:\/\/wikimemoires.net\/author\/wikieradmin\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"C. RECUEIL D\u2019OBSERVATIONS 1. Description des environnements Technologies de l\u2019Information et de la Communication pour l\u2019Enseignement TICE visit\u00e9s Nous allons proc\u00e9der ici \u00e0 une description g\u00e9n\u00e9rale des TICE mises en \u0153uvre dans les diff\u00e9rents environnements visit\u00e9s \u2013 et par \u00ab TICE \u00bb nous sous-entendons les cellules Technologies de l\u2019Information et […]","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13577"}],"collection":[{"href":"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13577"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13577\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13577"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13577"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wikimemoires.net\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13577"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}