Education et Enseignement

2.2 Leurs objectifs et leurs priorités Le questionnaire envoyé posait deux questions ouvertes aux professeurs : « Qu’est- ce qui selon vous caractérise l’enseignement de la finance en France ? » et « En tant que professeur de finance, quelles sont vos motivations et priorités ? ». Les réponses à ces deux questions sont riches …

Objectifs et priorités des professeurs de finance en France Lire la suite »

2 Les enseignants en finance : quels objectifs et quelles méthodes ? Le questionnaire envoyé aux 881 professeurs membres sur le site Vernimmen.net est consultable en Annexe 2. En tout 86 professeurs de finance dans l’enseignement supérieur ont répondu à l’étude (les questionnaires de professeurs de comptabilité pure et de l’enseignement secondaire ont été exclu …

Résultats de l’étude sur les enseignants en finance en France Lire la suite »

1.3 De vraies oppositions entre les offres de formations en finance des Grandes Ecoles et des Universités ? Avant de conclure cette partie récapitulative des offres de formations financières en France, il paraît nécessaire de s’interroger sur l’opposition communément faite entre Grandes Ecoles et Universités. En effet, si comme nous le rappelle Monsieur Hervé Crès, …

Offres de formations en finance des Grandes Ecoles et des Universités Lire la suite »

1.2 Les universités 1.2.1 Définition des programmes J’ai mené, afin de comprendre de quelle manière étaient définis les programmes dans les universités françaises, plusieurs entretiens avec des responsables de masters. Malgré la grande diversité des programmes existants, les modalités de leur création apparaissent relativement standards : le programme est d’abord construit par une équipe pédagogique …

Les universités françaises et programmes de formation en finance Lire la suite »

1.1.2 Les formations en finance dans les écoles d’ingénieurs Répondant à une forte demande des entreprises, mais aussi des étudiants – qui peuvent espérer selon le magazine Finance Grandes Ecoles des salaires 10 à 20% plus élevés en Banque-Finance que dans l’industrie, de nombreuses grandes écoles d’ingénieurs ont récemment développé et approfondi des enseignements en …

Les formations en finance dans les écoles d’ingénieurs Lire la suite »

1 Une offre très large de programmes de formation 1.1 Les Grandes Ecoles 1.1.1 Les programmes « Grande Ecole » des écoles de commerce 1.1.1.1 Définition des programmes J’ai eu l’occasion, afin de comprendre comment sont établis les cursus de formation en finance en écoles de commerce, de réaliser des entretiens dans trois écoles : …

Les programmes Grande Ecole des écoles de commerce en France Lire la suite »

Des expériences plurielles suivant les pays d’origine et de destination Notre enquête nous renseigne également sur la richesse et la complexité du lien entre des aspects locaux (le voyage et les apprentissages, en tant qu’expérience singulière propre à un individu ou à un groupe) et des aspects globaux (ce qui est généralisable, transférable). Il existe, …

Une recomposition sociale des flux migratoires en Europe ? Lire la suite »

Conclusion En 2007, le programme Erasmus a eu 20 ans. Relatant cet anniversaire, de nombreux articles se sont succédés dans la presse plébiscitant la réussite d’un dispositif qui a « dopé », « boosté » la mobilité des étudiants en Europe, pour reprendre les termes économiques ou managériaux employés par les journalistes : « Erasmus …

Une démocratisation ségrégative de la mobilité étudiante Lire la suite »

De l’exode des compétences en Italie Ces dernières années le nombre d’étudiants étrangers est resté constant en Italie, aux alentours de 1,3%, 1,4%. Les études112 qui ont tenté de comprendre le phénomène mettent en avant le rôle des politiques migratoires, les pratiques bureaucratiques et le numerus clausus instauré dans certaines disciplines. Ce qui différencie donc …

L’exode des compétences en Italie, les étudiants étrangers Lire la suite »