Sciences Humaines

Capital social et capital humain à la sortie de l’école 2.3. Capital social et capital humain à la sortie de l’école Vis-à-vis du système de formation et de son fonctionnement dans ses rapports avec le monde du travail, un autre type de capital doit être abordé, le capital humain. Cette […]

Fonction de ce capital social : lien entre la formation et l’emploi 2.2.7. La fonction de ce capital social est d’assurer un lien entre la formation et l’emploi Au niveau individuel, ce capital social est une ressource dans une perspective de mobilité sociale, il permet d’apprécier le milieu auquel les individus

Capital social : le fruit d’un processus temporel autorenforçant 2.2.6. Ce capital social est le fruit d’un processus temporel autorenforçant L’apparition et la production permanente de ce capital social, comme sa mobilisation, ne peuvent se comprendre sans prendre en compte la dynamique du fonctionnement au cours du temps de la structure

La mobilisation du capital social au plan individuel et contingente 2.2.5.2. La mobilisation du capital social au plan individuel, intentionnelle et contingente Cela concerne surtout les élèves et les employeurs – ou des professionnels susceptibles de les recommander. Le responsable du dispositif l’est aussi d’une certaine façon, dans la mesure

La production du capital social au niveau collectif 2.2.5. Ce capital social est à la fois intentionnel et contingent Cette question de l’intentionnalité dans la constitution et les effets du capital social est récurrente. Steiner (1999 p. 79) en pose les termes ainsi : peut-il faire l’objet d’une stratégie explicite

Les ressources relationnelles et l’encastrement social 2.2. Ressources relationnelles et encastrement social : le capital social des dispositifs de formation à caractère professionnel sur le marché du travail Qu’en est-il de cette approche générale du capital social vis-à-vis de notre préoccupation ? Les points développés ici seront utilisés dans le

Capital social, Configuration collective et mode d’action individuel 2.1.3. Le capital social, entre configuration collective et mode d’action individuel S’il y a une part de points en commun entre ces différentes approches, elles se distinguent sur d’autres. Les approches collectives s’appuient plutôt sur les relations entre pairs ou membres d’un

Capital social du point de vue individuel, ou comment on l’utilise 2.1.2. Le capital social du point de vue individuel, ou comment on l’utilise La posture consistant à analyser le capital social à partir de l’individu a été développée par Mark S. Granovetter, Ronald S. Burt et Nan Lin. Même

La dimension collective du capital social, ou comment il apparaît Chapitre 2 : Relations sociales et dispositifs de formation sur le marché du travail : mode opératoire des individus et capital social collectif L’usage des relations sociales dans le fonctionnement du marché du travail et plus largement dans la vie

Rapport à l’emploi et Instances de la famille et de la société 1.3.7. Conclusion. Une phase de vie qui se joue aussi bien dans le rapport à l’emploi que dans les relations aux diverses instances de la famille et de la société De ces cinq points de vue, nous retiendrons

La socialisation, de l’identification à l’expérimentation 1.3.6. La socialisation, de l’identification à l’expérimentation (O. Galland) Dans son ouvrage sur la jeunesse, Olivier Galland (1997) s’est intéressé aux transformations qui affectent celle-ci et en particulier à l’apparition d’une nouvelle phase de vie qui la caractérise, après l’adolescence mais avant la stabilisation

L’insertion sociale des jeunes et l’expérience individuelle 1.3.5. L’insertion sociale et professionnelle des jeunes comme fruit de l’expérience individuelle (F. Dubet) L’expérience sociale de l’individu, ici du jeune en phase d’insertion, devient une piste de réflexion très intéressante, qui permet entre autres de sortir aussi de l’alternative stérilisante entre les

Une approche nouvelle de la socialisation entre école et emploi 1.3.4. Une approche nouvelle de la socialisation à travers l’analyse de la construction identitaire (C. Dubar) Pour Claude Dubar, « la sortie du système scolaire et la confrontation au marché du travail constituent désormais un moment essentiel de la construction

La question de l’engagement professionnel (Ch. Nicole-Drancourt) 1.3.3. La question de «l’engagement professionnel» (Ch. Nicole-Drancourt) Laurence Roulleau-Berger et Chantal Nicole-Drancourt ont publié en 1995 un ouvrage sur l’insertion des jeunes en France. Outre un état des recherches actuelles en la matière, elles font le point, dans la lignée des travaux

La période de transition professionnelle selon J. Rose 1.3.2. La période de «transition professionnelle» selon J. Rose A travers l’étude de la transition professionnelle (Rose 1984 ; Méhaut, Rose & alii 1987), José Rose élabore une description et une explication de cette période intermédiaire entre école et emploi non appuyées