Education et Enseignement

Les mémoires de fin d’études en Education et Enseignement

Les mémoires :

  1. La place des référents visuels dans l’apprentissage de la lecture chez l’élève avec autismeL’élève autiste: histoire et description de l’autisme
  2. L’expérience des étudiants chinois en France : Entre mobilité et intégrationLes étudiants chinois en France : mobilité et intégration
  3. Les apports des TIC à l’apprentissage
  4. Apport des réseaux sociaux à la conservation des savoirs locaux au Burkina Faso : Cas de la parenté à plaisanterie sur FacebookLes réseaux sociaux et la conservation des savoirs locaux
  5. Le potentiel du jeu vidéo pour l’éducationLe potentiel du jeu vidéo pour l’éducation
  6. Le polyhandicap: la définition et les causesLe polyhandicap: la définition et les causes
  7. La formation professionnelle duale comme alternative éducative pour les enfants péruviens qui travaillentLa formation professionnelle duale: alternative éducative
  8. Les savoirs expérientiels de la personne en situation de polyhandicapIntégration des savoirs expérientiels en formation : Enjeux chez la personne polyhandicapée
  9. Les documentaires philosophiques à destination des 7-11 ans ou comment philosopher à hauteur d’enfantLes documentaires philosophiques destinés aux 7-11 ans
  10. Comment favoriser l’inclusion scolaire des élèves autistes– et étayer une pédagogie adaptée à leurs besoins spécifiques - afin de maximiser leur réussite scolaire et personnelle ?L’inclusion scolaire des élèves autistes
  11. Analyse contrastive des formes verbales : français et kifuliiruAnalyse contrastive des formes verbales : français et kifuliiru
  12. Projet de pratique artistique : la musique adoucit l'écoleProjet de pratique artistique : la musique adoucit l’école
  13. L’enseignement de la finance en France
  14. La jeunesse et le rap Socio-ethnographie d’un espace intermédiaireLa jeunesse et les sciences de l’éducation

Comparaison avec l’enseignement de finance à l’étranger

Education et Enseignement / / 3 minutes of reading /

2.4 Comparaison avec l’enseignement à l’étranger Données générales 17 professeurs d’établissements étrangers (écoles et universités de Roumanie, Tunisie, Algérie, Equateur, Maroc, Belgique, Suisse, Royaume-Uni, Etats-Unis, Liban) ont répondu au questionnaire. Tous parlent français, et quatre ont réalisé la plus grande part de leurs études en France. Comme les enseignants de […]

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Méthodes d’enseignement français des cours de finance

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Méthodes d’enseignement français des cours de finance 2.3 Méthodes d’enseignement 2.3.1 Quels cours pour quels élèves Nombre d’heures de finance par an Comme nous l’avons déjà relevé, et de manière relativement logique, le nombre d’heures de finance suivies par un élève souhaitant se spécialiser dans ce domaine augmente avec son

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Objectifs et priorités des professeurs de finance en France

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Objectifs et priorités des professeurs de finance en France 2.2 Leurs objectifs et leurs priorités Le questionnaire envoyé posait deux questions ouvertes aux professeurs : « Qu’est- ce qui selon vous caractérise l’enseignement de la finance en France ? » et « En tant que professeur de finance, quelles sont

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Résultats de l’étude sur les enseignants en finance en France

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Résultats de l’étude sur les enseignants en finance en France 2 Les enseignants en finance : quels objectifs et quelles méthodes ? Le questionnaire envoyé aux 881 professeurs membres sur le site Vernimmen.net est consultable en Annexe 2. En tout 86 professeurs de finance dans l’enseignement supérieur ont répondu à

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Offres de formations en finance des Grandes Ecoles et des Universités

Education et Enseignement / / 6 minutes of reading /

Offres de formations en finance des Grandes Ecoles et des Universités 1.3 De vraies oppositions entre les offres de formations en finance des Grandes Ecoles et des Universités ? Avant de conclure cette partie récapitulative des offres de formations financières en France, il paraît nécessaire de s’interroger sur l’opposition communément

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Les universités françaises et programmes de formation en finance

Education et Enseignement / / 11 minutes of reading /

Les universités françaises et programmes de formation en finance 1.2 Les universités 1.2.1 Définition des programmes J’ai mené, afin de comprendre de quelle manière étaient définis les programmes dans les universités françaises, plusieurs entretiens avec des responsables de masters. Malgré la grande diversité des programmes existants, les modalités de leur

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Les formations en finance dans les écoles d’ingénieurs

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Les formations en finance dans les écoles d’ingénieurs 1.1.2 Les formations en finance dans les écoles d’ingénieurs Répondant à une forte demande des entreprises, mais aussi des étudiants – qui peuvent espérer selon le magazine Finance Grandes Ecoles des salaires 10 à 20% plus élevés en Banque-Finance que dans l’industrie,

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Les programmes Grande Ecole des écoles de commerce en France

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Les programmes Grande Ecole des écoles de commerce en France 1 Une offre très large de programmes de formation 1.1 Les Grandes Ecoles 1.1.1 Les programmes « Grande Ecole » des écoles de commerce 1.1.1.1 Définition des programmes J’ai eu l’occasion, afin de comprendre comment sont établis les cursus de

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L’enseignement de la finance en France

Education et Enseignement, Thèmes des mémoires / , / 6 minutes of reading /

L’enseignement de la finance en France HEC Paris Majeure Finance Mémoire de recherche L’Enseignement de la Finance en France MAYER-ANSQUER, Barbara sous la direction de PASCAL QUIRY Année scolaire 2007-2008 Synthèse Ce mémoire a pour objectif d’établir un état des lieux de l’enseignement de la finance en France : formations

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L’établissement du programme d’étude : le Learning Agreements

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Erasmus : une période moratoire ? – Chapitre 4 : Pour articuler l’ensemble des dimensions que recouvrent l’étude des pratiques étudiantes à l’étranger, il faut en première instance définir une grille d’analyse qui trouve sa pertinence dans l’articulation théorique. Nous avons donc tenu compte d’une part, de l’existence d’un système de

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Evaluation et/ou Soutien de projets éducatifs innovants

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8. EVALUATION et/ou SOUTIEN de projets innovants Pour évaluer les aspects innovants d’une activité pédagogique il s’agirait tout d’abord de s’accorder sur ce que l’on entend par innovation, mais il faudrait aussi cibler dès le départ les effets produits, ce qui est pratiquement impossible car d’excellentes innovations n’ont pas eu

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L’apprentissage et les TIC : élève, enseignant et compétences

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7. L’APPRENTISSAGE et les TIC « Apprendre, c’est construire des savoirs en interaction avec autrui. » (Stambak, 1999)28 Apprendre signifie avant tout changer, car il s’agit de mettre en œuvre de nouvelles pratiques dans un contexte social et si possible réflexif. L’apprentissage se réalise par la description, l’analyse et la

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Les technologies et la pédagogie, l’apport des TIC en pédagogie

Education et Enseignement / / 15 minutes of reading /

Les technologies et la pédagogie, l’apport des TIC en pédagogie 6. Les TIC et la PEDAGOGIE Dans le domaine de l’enseignement, l’apport de toute innovation et des technologies informatiques en particulier, doit être pensé en terme de pédagogie et deux tendances se confrontent encore. Il s’agit soit insérer ces nouveaux

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Intégration des TIC dans l’enseignement, Quels usages avec les TIC ?

Education et Enseignement / / 5 minutes of reading /

Intégration des TIC dans l’enseignement, Quels usages avec les TIC ? 5. L’intégration des TIC dans l’enseignement Depuis qu’elle existe, l’école a été de nombreuses fois confrontée à l’intégration de nouveaux outils technologiques et ces innovations ont chaque fois réveillé passions et résistances parmi les acteurs scolaires. Guir (2002) cite

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L’innovation dans l’enseignement et l’usage des TIC

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4. L’INNOVATION dans l’enseignement Avant d’approfondir la question de l’innovation liée à l’usage des TIC dans l’enseignement, je souhaite préciser quelques points sur le concept d’innovation en général. Qu’est-ce que l’innovation ? L’innovation est un changement associé à un progrès (Charlier, Bonamy et Saunders, 2003), une stratégie volontariste de certains

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